以語文素養為核心 寫真情作文

王躍江

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包含語文能力、語言積累、語文知識、學習方法、學習習慣以及認知能力、人文素養等。《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”由此可見，無論是語文核心素養的內容，還是其教育地位，都決定了語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

對于作文教學來說，提升學生的成文能力要基于語文核心素養，抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。同時，學生語文核心素養的提升，也會為其寫作提供源源不斷的真實素材和靈感源泉。作為語文教師，應對如何促進學生的語文核心素養，以及語文核心素養對于寫作的意義進行深入的研究和探討。

一、課本教學，提升能力

我們的教科書，是天然的作文教學素材。而我們日常的課堂教學，正是學習其成文結構、用詞目的、修辭手法、寫作意義的重要途徑。作為教師，在進行作文教學時，應有針對性地發揮主導作用，引導學生學習課文的結構布局、情感表達方式、典型句式等，完善自身的知識積累，掌握寫作的基本要領，提升成文的基礎能力。

以教學蘇教版五年級上冊《黃果樹瀑布》一課為例。本文語言生動形象，使用了眾多修辭手法將黃果樹瀑布的壯觀表現得淋漓盡致，使讀者觀文之后猶如身臨其境，是一篇不可多得的景物描寫之佳作。同時，其總領式的開局，給讀者以直觀的沖擊和無限遐想。筆者以這篇課文為范文，讓學生學習作者的布局結構和修辭用法，尤其是擬聲詞的應用，并嘗試針對自己遇見過的美景，仿寫課文第二、三自然段。

有的學生寫道：“飄雪，是上天的感傷。深冬的夜晚，白色的羽毛從天而降，起初零星的幾片，就像是星星墜落，落入手中，猶如鮮花凋零，最后雪花開始狂舞，狂風開始咆哮，大地頃刻間變成了白色的世界。”

這是筆者所帶班級里較為優秀的仿寫作品。通過教材優秀范文的學習和仿寫，并且持之以恒，學生就會積累海量的寫作手法以及多種多樣的成文布局，寫作能力自然會得到提升，而其自身的語文素養也會在潛移默化中得到升華。

二、善于觀察，儲備素材

魯迅先生說，只有觀察透徹了，才能夠下筆有如神。只有仔細觀察生活，才能寫出好的作文。所以，教師在進行作文教學時，不應僅僅著眼于課堂的講解和訓練，還應讓學生學會在平時的生活、學習中搜集作文素材。通過對客觀生活事物的觀察，提煉出自己內心的真情實感，從而使作文更加真實，表達更加飽滿。

以教學蘇教版六年級下冊《三亞落日》一課為例。本課的作者用眾多精美的詞語，將三亞落日時的海邊情景，從天空到地面、從落日到沙灘，都進行了細致入微的描寫。筆者在進行作文教學時，引導性地提出幾個問題：

（1）本篇課文除了落日，還描寫了哪些事物？

（2）每個事物都是如何描述的？

學生帶著這兩個問題，重新認真研讀課本，學習作者在描寫場景時，應該重點突出哪些事物，在進行事物細節描寫時，應突出事物的什么特點。以此為基礎，勤加練習，學生就會在生活中學會觀察，為日后的寫作積累素材。

例如，在小學階段最后一次春游時，教師帶領學生來到了湖畔，映入學生眼簾的是一片湖面、一座石橋、幾棵楊柳。學生在觀察時，注意到了平靜的湖面、隨風而動的柳樹和彎彎的石橋。以此為基調，學生感情的抒發、下筆的靈感信手拈來，寫出的文章自然感情真摯，文筆流暢。

三、用音樂傾聽內心

筆者調研、家訪發現，許多學生都喜歡聽音樂，而且都喜歡帶著耳機，隔絕外部影響，沉浸于歌曲中。殊不知，歌聲、曲調當中也包含了詞曲作者的真情實意，好的歌曲更是一篇高分作文。眾所周知，音樂不分國界，音樂代表了作者的內心。音樂還能與聽者產生共鳴，給予聽者靈感。用音樂傾聽學生的內心，也能夠調動學生的文筆情感，在提升學生審美情趣和人文素養的同時，激發學生的作文潛質。

例如，筆者在教學時，給大家播放了古箏版的《千本櫻》。這是一首節奏緊湊，曲調揚抑分明的曲子。在節奏緊湊時，學生在筆記本上寫下了“如畫江山血濺，馬革裹尸荒野”的詞句，在曲風壓抑平緩之時，學生創作了“長河落日孤煙，黃沙古城歸雁”之詞。這是學生根據所聽曲調，將情感寄托于文字，發揮了十足的創造力。古詩詞的仿寫，也一定程度上提升了學生自身的藝術涵養。

四、生活中的真情感悟

日常的作文任務、練筆為寫作提供了最基礎的寫作能力，包含寫作方法、段落布局、修辭手法、細節描述等。但想要寫出一篇好的作品，僅僅只有華麗的辭藻，沒有真實的故事，缺乏作者的情感投入，那將只能是華而不實，金玉其外。所以，若要讓學生能夠真正創作出好的作文，就必須提升自身的核心素養和人文情懷，增強學生對生活的感悟，在作文中表達其真實的情感，這樣才能讓作文充實，才能真正打動讀者。

以教學蘇教版四年級下冊《第一次抱母親》一課為例。本文通過對話式的描寫，呈現了女兒在醫院照顧生病母親的情景，向讀者展示了母愛之偉大，也表達了對親情的珍惜。通篇充滿了家庭的溫馨與感恩，讓讀者羨慕，更讓讀者感動。之所以作者的文章能夠打動讀者，正是文章中包含了作者的真情，作者是用自己的真心，用自己的感恩完成了這篇文章。而筆者講解完本文之后，要求學生放學回家與父母進行深入交談，一起做做家務談談往事，回憶一下與父母在一起的酸甜苦辣，最后寫一篇真情作文。

筆者在課堂上選取了優秀作文，讓學生自己上臺宣讀：

我的父親是一名瘦弱的工人，卻也是我永遠的偶像。他是一個很正直的人，常跟我說：“人窮志不窮。”……

年幼的我年少無知，貪玩的我不分輕重。我曾用刀片“劃傷”了別人的汽車。從車主兇惡的眼神中，我知道我真的惹禍了，我內心害怕極了。當車主惡語撲面，父親將我擋在了身后，我不知道發生了什么，只知道大人們拳腳相加，隱約聽到“別傷了孩子”的急切話語。

事后我才知道，父親為了我，與車主私了，賠償了很多錢，而且父親的眼角也受了傷，這些完全是因為我的無知和愚蠢……

說到這里，這位學生竟然用手捂住了臉，遮不住也擦不掉的淚水已經打濕了講臺，這就是情到深處自然濃。只有經歷，才有真情；只有感悟，才有靈感。只有將豐富的情感投入到作文創作中，才能使文章得到升華。

總之，學生作文能力的培養和提升，應以提升語文核心素養為前提，在日常的生活和學習中完善學生的詞匯儲備和知識積累，掌握寫作的方法，用自己的真情實感去感悟生活。只有這樣，學生在寫作時才會行云流水，順理成章。