別樣閱讀 敲開學生心智之門

王豐

聽過一節《“精彩極了”和“糟糕透了”》的公開課，感慨頗多。面對這樣一篇語言和思想都“沉甸甸”的課文，“該教什么”“該怎么教”這是我們必須考慮的問題。但是僅考慮這些是不夠的。在我看來，除了要關注語言細節所傳達的或細微、或精準、或宏大的文學景致，更要關注課堂是否在意外的生成中有額外的增值，文本中重新活起來的文化是否成就了師生最好的自己。

在具體的課堂教學中，教師的確解決了“該教什么”這個問題，抓住“靈感”“源泉”“兩股風”等詞語，反復體會巴迪成長過程中的諸多生命輾轉、迂回和螺旋式發展，這一切都值得肯定。其中，教師在教學即將結束時提出了這樣的問題：“如果巴迪的成長過程中只有這其中的一種愛，那么，他會變成怎樣的人？”的確，這樣的問題既是打破師生對話僵局的切入點，也是整體把握作品的一個重要的視點。

因為教師已經反復引領學生仔細品味了“生活中的兩股風”，所以學生的發言“順風順水靠岸”，答案基本一致：“只有媽媽‘精彩極了’的認可，那么，巴迪一定會驕傲自滿，最后什么成就也沒有；同樣，只有爸爸‘糟糕透了’的反駁，那么，巴迪一定會灰心喪氣，最后一蹶不振。”

教師最后總結道：“大家說得對，缺少了其中任何一種愛，巴迪都不會有那么大的成就。每一個孩子的成長和最后的成功，都缺少不了母親寬容的愛和父親嚴厲的愛?！?/p>

坐在教室后面聽課的我，聽到教師的最后一句話，不由自主地開始著急起來，在心底發出“不是這樣，不是這樣”的吶喊。

此時此刻，假如現在課堂上就有一個單親學生，或有一個失去雙親的學生，面對“只要缺少了其中的一種愛就不會成功”這樣的論調，他的心里會怎么想？他會不會就此沉淪下去？進而陷入一種灰色自卑的情緒中而不可自拔呢？

當時，聽課的我一方面心底迸出“不是這樣，不是這樣”的吶喊，另一方面也在心底大聲地呼喊：母親“精彩極了”的愛和父親“糟糕透了”的愛，是一個人成長中不可或缺的，但卻不是成功唯一的原因。

我認為，在教學將要結束時，可以出示以下思考題，讓學生進入更為廣闊的探索天地：

1.如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？為什么？

2.如果現實決定了你只能得到一種愛，而且偏偏就是一種嚴厲的愛，你會接受嗎？你會覺得遺憾嗎？

3.如果現實決定了你只能得到一種愛，而且偏偏就是一種“精彩極了”的溺愛，以至于你所做的一切都是好的，你所有的一切作品都是精彩的，你會怎樣？

4.曾經有一個孩子，他的雙親在車禍中去世，他既沒有母親寬容的愛，也沒有父親嚴厲的愛，很多人認為他必將沉淪，必將一事無成，但他偏偏成功了，那么，你認為他成功的原因有哪些呢？你能否通過閱讀更多的文章，總結出一些特殊家庭的孩子之所以成功所具備的看似偶然卻又是必然的因素呢？

對于學生在閱讀理解中的“煥然新生”，這樣的“反其道而行之”的文本細讀，必將引領學生在求同存異中剝離外在的表面要素，并以此觸摸到言語生命的更深處，閱讀到更美的風景。此外，學生也可以走入情感生命的更深處，打開一個更加開闊的精神世界。當師生將這一過程做精做細，那么，作者隱藏在文本中的閃光點便會逐一呈現。因為這樣的閱讀已經循著文本的表層意思，層層深入到文本的核心地帶，那里才能敲開學生的言語心智之門，那里才有言語生長的延伸點和拓展點，才能逼近學生情感的“險峰”和心靈的“懸崖”。