注重生活體驗 提高學習效率

向友珍

有人說，體驗，就是以身體之，以心驗之。很顯然，體驗，是一種全身心的活動。也就是說，教師要讓學生親歷數學學習活動全過程，親歷數學知識與技能的形成過程。生活，是數學學習的舞臺，讓學生走進生活，切實體驗，不但可以提高學生的學習興趣，還為課堂學習打下基礎。

一、走進生活，率先體驗

小學生的生活經歷匱乏，學習數學的先驗性知識少，對于一些新的數學知識的學習往往感到十分吃力。長期如此，學生的學習“欠賬”會越來越多，以至于喪失數學學習的信心。這就要求數學教師要在課前引導學生積極走進生活，與生活親密接觸，在生活情境中親歷生活的過程，獲得相應的數學學習素材，得到感性認識。

現在的學生對手表并不陌生，但對時鐘卻并不很熟悉。我在教學生認識鐘面時，要求學生回家根據家里的鬧鐘預先設計一個鐘面，自己不會的，在家長的指導下做。再次上課時，學生都把自己制作的鐘面帶來了。課堂上大家紛紛拿出自己的鐘面，向其他學生介紹刻度、時針、分針和秒針的具體位置和作用。過去課堂上很難講授的知識，在這節課上顯得十分容易。正因為有這樣的體驗，才讓學生的數學學習更輕松。

二、開放課堂，切實體驗

教育從來需要腳踏實地，需要融合生活，需要開放。數學本來就是與生活相通相融的，課堂教學內容也必須與學生的生活實際相結合，讓生活與數學在課堂相會，成為學生學習的助力劑。

在教學“加減法速算”時，我利用多媒體出示：商店里有3籃子雞蛋。其中兩籃每籃50個，另一籃27個，現在一位顧客需要99個雞蛋，怎么取最快最方便？一位學生說：“我提27個的那個籃子，從一個籃里拿出22個，湊成49個，再提剩下的那個50個的籃子就行了。”一位學生說：“我也先提27個的籃子，再分別從兩個50個的籃子里各拿出22個，就湊成了99個。”還有一個學生說：“我直接提兩個裝有50個雞蛋的籃子，從其中拿出1個放到27個的那個籃子里就行了。”之后，我讓他們思考，到底哪種方法好。學生經過討論，覺得第三種方法好且最不容易損壞雞蛋。這個問題情境貼近學生的生活實際，對學生的智力與生活經驗都是挑戰，學生從多角度去思考和解?決問題，為本節課的學習奠定了堅實的基礎。

三、鏈接生活，“用”中體驗

從生活中來，到生活中去，教師要將學生的課堂學習延伸至生活中，真正體驗數學在生活中的價值。每一節數學課的結束，應該成為新的學習的開始——那就是走進生活，與生活實際相融合，用數學知識去解決生活中的問題。

我在教學三角形這一內容后，讓大家完成兩個作業：一是尋找生活中三角形的應用，二是思考這些地方為什么要用三角形而不用四邊形。并根據這兩個作業寫一篇數學作文。學生回家，在父母的帶領下，真正走進生活，開展調查研究，記錄搜集到的材料并認真分析，然后撰寫成文。有的學生寫道：“……爸爸的自行車的主體部分是三角形。為什么要做成三角形呢？爸爸鼓勵我通過實踐解決問題。我找來幾根木條，分別做了這兩個圖形，然后使勁擠壓，結果三角形巋然不動，四邊形一壓就趴下了。我終于明白，三角形有穩定性，不容易壞……”從每個學生的數學作文中，都能看出他們的實踐過程，也都認識到了“三角形具有穩定性”這個數學結論，這比在課堂上講要管用得多。因為通過體驗，他們能完全理解數學知識，并將其扎根于腦中。

讓學生隨時與生活相擁，與體驗共舞，將生活轉化為數學知識，讓數學學習與生活應用融合，如此，高效課堂才能真正變為現實。