從二語習(xí)得順序探討寫作反饋的有效性及其啟示

鄒慧慧， 盧仁順

(東華理工大學(xué) 外國語學(xué)院，江西 南昌 330013)

從二語習(xí)得順序探討寫作反饋的有效性及其啟示

鄒慧慧， 盧仁順

(東華理工大學(xué) 外國語學(xué)院，江西 南昌 330013)

我國英語教學(xué)中，學(xué)生普遍面臨“寫作難下筆，寫作水平難提高”的突出問題。通過分析國內(nèi)外寫作反饋的相關(guān)研究，結(jié)合問卷調(diào)查，依據(jù)學(xué)習(xí)者輸入、輸出、反饋的習(xí)得順序，探討寫作反饋的有效性和重要性及其在二語習(xí)得中的三種主要作用。并據(jù)此提出寫作反饋對(duì)于解決我國英語教學(xué)現(xiàn)狀問題的幾點(diǎn)啟示。

寫作反饋；習(xí)得順序；英語教學(xué)

“寫作難下筆，寫作水平難提高”是我國英語教學(xué)中普遍存在的問題。學(xué)習(xí)者面對(duì)書面表達(dá)要求時(shí)，出現(xiàn)難以下筆、語句不通、結(jié)構(gòu)混亂、用詞老套等問題。而教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)批改隨意、標(biāo)記模糊等狀況，致使反饋信息表意不清，使學(xué)生難以理解。筆者對(duì)68名高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于自身寫作現(xiàn)狀及對(duì)教師作文批改的意見和看法，發(fā)現(xiàn)中學(xué)寫作現(xiàn)狀存在諸多問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫作水平難以提升，甚至因此產(chǎn)生抵觸心理。寫作僅局限于“三段式”應(yīng)試教學(xué)，不利于拓展學(xué)習(xí)者思維，教學(xué)現(xiàn)狀亟待改變。

自過程寫作法引入二語寫作教學(xué)以來，寫作反饋在二語教學(xué)中的作用越來越引起關(guān)注。二語寫作反饋的相關(guān)研究成果，能為我國英語教學(xué)提供借鑒。寫作反饋是指閱讀者在閱讀學(xué)習(xí)者的書面表達(dá)之后，通過一定途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。……