即時評價策略對高中化學教學的應用

楊翔年

(江蘇省響水縣第二中學 224600)

高中化學教學改革，主要的改革目的是提升學生的學習積極性，促進學生的綜合發展.實現即時評價策略在高中化學的應用，就能夠充分地激發學生的學習積極性和學習潛力，就能夠提升學生的學習能力和教師的教學效果，實現高中化學教學中的課堂即時評價策略，為促進學生的發展和教師的教學進步有重要影響意義，需要廣大的高中化學教學同行能夠主動地變革評價體制，為提升學生的綜合能力和高考分數做貢獻.

一、實現課堂即時評價適時化

即時評價策略應用到高中化學教學中，就需要教師能夠準確掌握課堂評價的時間和條件，通過恰當的評價就能夠幫助學生提升自主學習能力.準確地掌握課堂評價的時間和條件，能夠影響學生與教師之間的關系，也能夠影響高中化學教學的教學效果.在不同的教學階段中，使用課堂即時評價，都能夠達到改善師生關系，促進課堂教學順利進行的效果.教師要能夠幫助學生有勇氣質疑教師在講課過程中出現的問題，能夠敢于否定教師，主動地提出一些自己的觀點來表達自己的基礎認識.

例如在高中蘇教版化學教學內容鑒定二氧化碳和二氧化硫的方法總結時，筆者常常采用的手段是不首先為學生提供標準的答案，要求一些學生能夠主動地總結鑒別兩種氣體的方法.學生常常會因為學習的局限性和考慮得不夠全面的鑒別方法上存在一些漏洞.筆者常常會肯定學生能夠主動總結一些化學鑒定方法的行為，肯定學生能夠認真聽講，牢記教師內容的行為，也會指出學生總結知識點中存在的問題，補充一些在總結問題中出現疏漏的地方，幫助學生理清總結思路.

二、實現課堂即時評價平等化

高中教學改革中重要的內容包括對學生學習積極性的提高，也包括對學生權利和地位的提升.現代化的教學模式下，教師與學生之間的關系是平等的，教師不應該是一切問題的權威，應該保留學生大膽質疑的權力.在進行教師評價學生的同時也應該學生對教師的評價，學生可以通過對教師的教學方法和教學水平進行客觀的評價，就能夠促進學生的健康發展，發揚學生的個性特點和創造精神，也能夠提升教師的教學水平和學生的學習質量.教師在進行化學課程的講解時，一定要尊重不同學生的學習能力和學習水平，進行沒有偏見的，因材施教的教學.

例如在講解蘇教版關于摩爾質量和1 mol氣體所含分子數目的問題時，教師要能夠主動地分析學生在做題過程中面臨的問題，能夠根據學生的知識掌握情況進行專門性的教學指導.學生在學習物質的量相關的知識時，常常會因為題目的信息量過大而產生記憶偏差問題，教師要能夠在日常的教學過程中，主動地增加一些關于這一知識點的內容訓練，提升學生的題干閱讀能力和解題能力.教師要能夠根據不同學生的知識理解能力，制定不同難度的知識訓練，對于一些學習能力強，學習成績好的學生來制定一些有較高難度的化學問題訓練，對于一些學習能力弱，學習成績差的學生來制定一些基礎性的化學問題訓練.

三、實現課堂即時評價多元化

實現課堂即時評價的多元化，就能夠豐富傳統的教學手段，就能夠滿足學生的學習好奇性，提升學生的學習積極性.提倡化學課堂評價方式的多元化，就能夠幫助學生主動地參與評價過程，推動教師為進行教學內容改革作出相應的調整.實現課堂即時評價的多元化，就需要教師和學生之間形成相互的評價體系.教師能夠通過對學生的評價來指出學生在學習過程中出現的疏漏問題，學生能夠通過對教師的評價來表達自身的想法與建議，指出教師教學中存在的問題，共同為提升教師的教學能力和學生的學習質量而努力，構建高效率的，高質量的，和諧融洽的新型教學課堂.

例如在進行教師和學生之間的相互評價時，教師常常會采用的方式是結合學生的上課情況和做作業情況來給出評價.但是，提倡即時評價的方式多元化，就需要教師能夠通過一些多元的方式來評價學生.采用的方式主要有口頭獎勵，物質獎勵，讓學生能夠更加接受教師的評價，促進師生關系融洽.實現學生對教師的評價，本身就是為提升教師的教學水平而產生的教學手段.通過舉辦學生評選最可愛的教師活動，能夠幫助教師了解自身教學中存在的問題，能夠主動地改變自己的教學方式和內容，提升教學效果.

即時評價策略對高中化學教學的應用有利于讓教師理解自己教學中的不足之處，有利于教師即時改正自己的教學模式，為學生提供更好地教學質量，對提升學生學習成績有重要作用，本文筆者提出了一些即時評價策略對高中化學教學的應用作用，即實現課堂即時評價適時化，實現課堂即時評價平等化，實現課堂即時評價多元化.希望廣大教學同行能夠借鑒本文，應用即時評價策略，一起為學生學習質量的提高做貢獻.

[1]黃俊峰. 微課與高中化學自主學習的實踐研究[J]. 福建教育學院學報,2017(02):98-99.

[2]曹春泉. 立足學校特色的高中化學課程校本化開發實踐研究[J]. 福建教育學院學報,2017(02):100-102.