生態課堂下高中數學教學情境的思考

蘆丙強

(山東省博興第一中學 256500)

生態課堂就是由學生和教師及其課堂環境所構成的課堂，其中強調以學生的發展為主要的教學目標和任務，提高學生在課堂中的主體意識，從而重視每個學生的發展需要和欲望，引導學生可以充分利用課堂發展自己的個性和潛能，促進學生在身體上和心理上都能夠健康成長.生態課堂追求民主平等、和諧尊重的課堂特點，圍繞激勵和喚醒的教學理念來實施課堂，促進學生的發展，提高課堂的教學效率.

一、改變教學方式，營造良好氛圍

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶.興趣對于促進學生的學習有著很大的作用.在高中數學教師在構造生態課堂的過程中，首先需要培養學生的學習興趣.由于數學這個科目的特點，單純的教學不容易讓學生對其產生興趣，所以可以采用豐富多彩的教學手段來吸引學生，調動學生學習的熱情和主動性.教師一定要在課堂中充滿激情和愛的教學，適當改善以前口述或者板書的教學方式，以激發學生的學習興趣為主要目的的教學，引導學生產生好奇心.比如在教學空間幾何這個章節的內容時，首先因為本章涉及一些空間概念，教師可以讓學生提前準備好自制幾何體，然后以小組為單位，在預習的基礎上分解幾何體，觀察其中的變化和相對的空間位置，小組之間相互討論，調動了學生的積極性，并且也讓學生對幾何體結構有了充分的認識.

高中數學生態課堂的理念主要是在喚醒學生的潛能、尊重學生的個性發展.所以生態課堂應該是非常活躍的課堂，學生快樂地融入，并通過合作學習和自主學習探究獲得知識.教師要注意營造一個和諧平等的課堂，讓學生在教師創設的情景和問題中，學習到數學的知識，鞏固知識的運用，并且充分感受到數學的魅力.在具體的教學過程中，教師還要利用多種多樣的課堂活動來吸引學生的注意力，比如利用游戲和實驗等，讓吸引全班學生參與.又以幾何章節為例，教師可以創設生活化的氛圍，借助硬幣進圈的游戲讓學生理解幾何的概念，充分落實生態課堂教學.

二、利用教學工具，師生積極互動

隨著近幾年全球的經濟和科技在告訴發展，信息技術已經靈活運用于我們的日常生活、學習.面對著新課程標準推行，教師更是要突破原來的教學方式，巧妙利用合理的教學工具來豐富課堂.比如教師可以利用多媒體，充分發揮其生動形象的特點，豐富課件的內容和知識點，多媒體的使用也不能過度，.教師還需要做好自己引導者的作用，改變以前灌輸式的教學模式，活躍課堂.比如在教學概率的過程中，如果只靠教師口述是無法讓學生明確有關的概率問題和事件，如果利用多媒體課件，可以以生動的形式來呈現，利于學生的理解和記憶.在講述密碼事件時，教師可以通過課件讓學生明確密碼箱的構成，并演示幾種情況，讓學生明白計算概率的問題.為了提高學生思維的延展度，教師還可以利用多媒體，帶領學生完成計算密碼1-5位數的計算方式，再讓學生自己探索更多位數的計算方式.

為了真正讓生態課堂喚醒學生，教師要注意課堂的和諧性，充分注重學生的個性發展，恰當地對學生進行指導和教育，開展有效的對話交流，分享自己的經驗.互動的方式還可以多元化，比如學生傾訴、復述過程、小組匯報等.比如教學初等函數時教師可以將對數和指數函數進行比較，引導學生自主復習，并且讓學生匯報學習成果，可以從定義域、值域等方面開展.

三、聯系生活實際，注重活動教學

數學來源于生活，生活中也處處有數學，所以為了促進學生學以致用，教師在生態課堂的構建過程中，積極將課堂和生活聯系在一起，充分從生活中尋找資源，拓展學生學習數學地空間和資源，并且通過這樣的過程認識到數學魅力.比如在教學等比數列相關知識時，可以先給學生引入古印度“棋盤放糧”的故事，引發學生對等比數列進行探究和學習的動力，第一個格放一個麥粒，第二個放二個，第三個放四個，…的順序，假設麥粒總數為N，則N的計算怎樣才能簡單表示，充分激發學生的興趣.

高中生態課堂的構建教師還需要注意多給學生留一定的互動時間，讓學生通過課堂的活動，在自主探索學習的基礎上，學會思維拓展，將知識融會貫通.如教師可提出問題，引發學生不同的反應和觀點，甚至可以產生爭論，教師可以引導學生進行激烈的討論，從被動學習變成真正的學習，更多啟迪學生思維，朝著體驗探究的方向進行.

總的來說，在高中數學的教學過程中，教師要構造一個生態課堂，應該充分以學生為主的教學理念進行教學，對學生因材施教，注重學生的個性發展，并且在課堂中積極使用教學手段活化教學氛圍，充分給學生營造出一個和諧、自主的學習環境，科學設計教學內容，預設相關課堂問題，引導學生自主學習，自主探索，積極和學生進行互動，從各個方向培養學生的全面素養，落實素質教育.

[1]劉勇華,毛俊. 高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J]. 數理化學習(教研版),2017(08):33-34.

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