有效銜接 和諧教學

王 亮

(江蘇省淮安市吳承恩中學，江蘇 淮安 223200)

有效銜接 和諧教學

王 亮

(江蘇省淮安市吳承恩中學，江蘇 淮安 223200)

本文以中學化學為例，從知識內容、學習能力、教學策略三方面探討了如何做好初高中化學的銜接教學，以期能幫助學生為高二的“加強關”和高三的“整合關”打下扎實的基礎.

中學化學；知識內容；學習能力；教學策略；銜接

高一化學是初高中化學二個階段的銜接，如何幫助學生實現從初中到高中的良好過渡，走好高中化學的“入門關”，是每個高中化學教師應該面對和重視的話題.本文從知識內容、學習能力、教學策略三方面探討了如何做好初高中化學的銜接教學，不正之處請批評指正.

1.立足教材，做好“知識內容”上的銜接

在初中階段，化學僅在初三年級學習，只要求掌握簡單的化學知識、簡單的化學計算、基本化學實驗技能以及化學在一些重要領域的某些應用即可.而高中化學同是較高層次的基礎教育，不但要求學生“知其然”，更要求學生對知識做到“知其所以然”.因此，教師要立足教材，梳理并整理出初高中化學知識的關聯與差異，既能在回顧中對學生的知識查漏補缺，又能順利完成知識、能力的對接.

例如“氧化還原反應”這一內容，在初中階段，只從得、失氧的角度去分析，而在高中階段，需要從化合價、升降及電子轉移的角度的本質方面去分析氧化還原反應，較初中階段，這一基本概念、基礎理論都更為科學、嚴密和完善；比如“溶解”這部分內容，在高中階段，還需要學生掌握其它酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物的關系，酸、堿、鹽反應規律的延伸等，有的是初中的舊相識，比如初中階段學過的概念和非結晶水合物形成溶液的簡單計算，而其它的則是高中新內容；再比如“差量”法，初中階段不要求掌握此法，但到了高中階段則需要補充講解，使學生逐步掌握.

通過相關知識的銜接，幫助學生溫故而知新，同時可以更好的啟發學生，實現知識內化的由淺入深，更好的理解所學內容.

2.全面了解，做好“學習能力”上的銜接

新課程環境下，中學化學的培養目標在初高中階段是不同的.在初中階段，雖然隨著新課改的深入而逐漸實現了平等、互動、交流的民主課堂，但是迫于中考的壓力，再加上學習時間有限，部分教師仍然會把知識嚼爛了直接喂與學生，疏忽了對學生合作探究能力的培養，導致部分學生在實驗探究中實際動手能力不強，面對實際問題時的分析與解決能力較差.因此，教師應對自己班上的學生的學習基礎進行全面摸底和了解，做好初高中學習能力上的銜接.

例如關于“鈉、鎂及其化合物”的教學，有經驗的教師可以先簡單回顧在初中階段學生已經學過的有關金屬的物理與化學性質，然后多留一點課堂時間給學生自己去合作探究，并以一條問題鏈帶動學生自主思考，如：①剛切割的金屬鈉表面在空氣中會發生什么變化？鈉投入到水中有哪些現象？②試著解釋產生這些現象的原因是什么？③鈉的保存和取用與鈉的這些性質有關嗎？通過親自體驗和嘗試解決問題，學生結合理論可以自主分析得出解釋.

在課堂上，通過初高中知識的銜接而串起一條知識鏈，引導學生自主思考、合作探究，形成較為系統的知識網絡，提升學生的自主學習能力.

3.循序漸進，做到“教學策略”上的銜接

在初中階段，教師往往會從學習興趣激發的角度去選擇新穎的“教法”，博得學生的眼球，吸引學生的注意力.相對而言，高中階段的學生比初中時期在身理上都更具成熟，思考力、觀察力、記憶力、想象力都得到極大提高，學習已經成為學生內心的渴望，自主學習有力也逐漸加強.這就需要高中階段的教師能夠逐漸轉變教學策略，從初中階段的“扶”逐漸向高中階段的“放”過渡，優化教學方法，抓好對學生學習能力的培養，避免因為學不得法，而出現成績下滑的現象.

例如普通高中化學教科書必修 1(蘇教版)創設了一系列有助于學生學習方式轉變的教學情景. 如教材以“豐富多彩的化學物質”、“人類對原子結構的認識”、“鐵、銅的獲取及應用”、“生產生活中的含氮化合物”等大量內容為載體，多次出現“活動與探究”、“觀察與思考”、“交流與討論”、“調查研究”等科學探究活動，目的在于把學習的主動權還給學生，引導他們在“做”中去主動學習科學，認識、彌補自身不足.

綜上所述，做好初高中化學教學的銜接問題，不僅能避免學生出現不適應的現象，也能幫助學生尋找有效的適合自己的學習方法，教師應重視高一年級的“入門關”教學，從“知識內容”、“學習能力”、“教學策略”等方面著手做好銜接，就一定能幫助學生平穩過渡.

[1]李杰.如何做好高、初中化學教學的銜接[J].教育,2016(10):133.

[2]單學富.重視銜接，走好高一化學“入門關”[J].理科考試研究,2014(9):68-69.

[責任編輯：季春陽]

2017-06-01

王亮(1981.12-)，男，江蘇淮安人，本科，中教一級，從事中學化學教學.

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1008-0333(2017)21-0090-01