用美的鑰匙開啟學習化學興趣之門

楊志剛

(江蘇省常熟市王淦昌中學，江蘇 常熟 215500)

用美的鑰匙開啟學習化學興趣之門

楊志剛

(江蘇省常熟市王淦昌中學，江蘇 常熟 215500)

在高中化學教學中，要激發高中生的學習興趣，需要教師利用一些符合高中生心理的“美”的媒介，首先引起高中生的關注，繼而開啟他們學習化學的興趣之門.本文對此進行了探討.

高中化學；學習興趣；課堂教學；課外探索

一、突出課堂趣味之美，激發學生學習興趣

在一天之中，除去周末，學生將大部分時間都用在了課堂學習上，久而久之，會讓學生對課堂學習感到厭倦，并通過轉移注意力來降低課堂學習的壓力，如此，則逐漸降低了學生的學習興趣.針對這種狀況，教師可不斷改變教學策略，讓學生嘗試運用不同的學習方法，以“分段學習法”來激發他們的學習興趣.

例如，將兩周視為一個時間段，在兩周內讓學生采用一種學習方法，最后通過考試得出他們的學習成績；而在下一個時間段，讓學生們換一種學習方法，同樣，在兩周結束后再次考試，并讓他們對比兩個時間段的學習成績，從而得出哪一種學習方法更有效的結論.如此不斷循環，每個月讓學生運用兩種新的學習方法并進行兩次考試，久而久之，不僅學生的學習能力會快速提高，也會讓他們感受到化學課堂的趣味性，由此逐漸提升提高他們學習的積極性和主動性.

此外，教師還可在課堂教學中加入一些能引起高中生興趣的因素，如用帶有懸疑色彩的故事或傳說來營造課堂氣氛，讓學生在一種與學習氣氛不同的環境里學習知識，從而感受化學之美，提升學習興趣.

二、突出課外探索之美，激發學生學習興趣

高中生長期都處于沉悶壓抑的課堂學習環境下，尤其是當前很多學校采用封閉式管理，學生們只有周末才能出校自由活動.在這樣的前提下，課外探索對學生而言就尤其重要了.高中生向往課外自由的空間，而教師就可以利用高中生的這一心理，將課外探索與高中生的課外活動相結合，讓他們在自由活動的同時也學習了知識，同時也培養了他們的實踐能力.

如“化學反應中的熱效應”一課，在課后筆者組織學生們開展“篝火晚會”活動，在活動中，筆者將課堂教學中的一些重點知識通過篝火晚會進行了講解和演示，鞏固了學生的課堂所學.

(1)舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成

師提問：①什么是舊化學鍵和新化學鍵？②如何讓舊化學鍵演化為新化學鍵？③焓的定義是什么？④怎樣解釋化學反應的焓變？

帶著這些問題，筆者讓學生們演示木柴燃燒和碳燃燒的過程，并對上述問題作一一解答.

(2)蓋斯定律的應用

師提問：科學研究的過程中經常需要測量化學反應的反應熱，其中有些物質的反應熱可以直接測量，但有些物質卻無法直接測量，例如點燃篝火時所用的碳在燃燒過程中不完全燃燒的反應熱，我們無法直接測量，那我們能否通過列式計算得到？

ΔH1=-393.5 kJ/mol

ΔH2=-283.0 kJ/mol

師：通過上面兩個反應的反應熱，我們再應用蓋斯定律就能求得碳不完全燃燒的反應熱.

如此，通過上述探究活動，在改變學習環境的前提下(由課堂轉向課外)，學生們會對燃燒的篝火和半燃燒的碳發生興趣，并通過回憶課堂所學來完成探究任務，從而讓他們直觀的看到了化學課程的趣味性，激發了他們的學習興趣.

三、突出知識應用之美，激發學生學習興趣

心理學認為，興趣的形成源于人的精神需要和物質需要，而這兩種需要在高中生的學習和生活中是最為常見的，關鍵在于教師如何去發掘和利用.首先，高中生對環境和氛圍較為敏感，其對化學課程的學習興趣需要在這樣一個大環境下逐漸的養成，而要營造這種環境，教師可充分利用化學的趣味性，通過舉辦化學實驗設計競賽、小組合作課外探究任務比賽和化學專業知識問答競賽等活動，為學生們創作一個良性競爭的氛圍，來激發他們的學習興趣，并藉此培養他們的實踐能力.

此外，課堂教學的目的是為了讓學生能夠學有所用，而對于高中生來說，應用知識永遠比學習理論更有趣，這與高中化學課堂教學的目的不謀而合.在這樣的前提下，教師可充分利用高中生的心理特點，讓學生們利用所學知識去改變生活、創造生活.

總之，在教學中充分展現化學的魅力，對培養學生綜合素質和提升課堂教學質量具有重要意義.

[2]宋建明. 淺議高中化學學習興趣的培養[J]. 神州, 2013(9):178-178.

[責任編輯：季春陽]

2017-06-01

楊志剛(1982-)，男，江蘇常熟人，本科，從事高中化學教學教育.

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1008-0333(2017)21-0097-01