新課改下的高中物理教學體會

張甜甜

(山東聊城市莘縣第一中學,山東 聊城 252400)

新課改下的高中物理教學體會

張甜甜

(山東聊城市莘縣第一中學,山東 聊城 252400)

隨著新課程改革在我國教育中的發展與推進，我國教育越來越注重多元化教學的戰略.教學不再是簡簡單單的以接受知識為要求，更重要的是培養學生的能力.因此我國教育部提出了自主學習的觀念，這不僅要求我國教師要不斷地提高課堂的教學氣氛，更要求教師注重學生實驗能力的培養.

物理；實驗教學；現狀；策略

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，其定理都是由實驗證明和嚴密的推導過來的，無論是經典物理學的發展，還是現代物理學的發展，都與實驗息息相關.要提高學生的能力就必須從實驗方面下手.然而由于受到應試教育的發展，教師容易忽略實驗的要求，而注重學生對某個知識點的理解或者是某個公式的運用.雖然在我國當今高考教育下面，對公式的理解與運用占了非常大的比例，但是如果是僅僅的生搬硬套和一味的題海戰術，這對公式的理解是不正確的，這樣不僅使學生對公式記得不牢，更會使學生對公式產生一種誤解心理.應試教育下的實驗教學嚴重偏離了我國物理教學的初衷，影響了物理教學的健康發展.

一、高中物理實驗教學的現狀

現在我國物理教學往往都是黑板上的實驗，例如在講《人教版必修一》課程的測量重力加速度這一章節的過程當中，教師通過講解“勻加速直線運動”的求解方法，告訴學生自由落體運動就是一種“勻加速直線運動”.然后在黑板上演算一種名為逐差法的運算方法，告訴學生這就是求解自由落體的加速度g的方法，雖然這迎合了教育高考大綱的要求，但是違背了我國高中物理教學的初衷.因此教師對于物理學科的教育方法是“做實驗不如講實驗、講實驗不如背實驗”，這使得實驗教學在我國的應試教學的泥潭當中越陷越深.

隨著我國科技的發展，多媒體教學已經運用到了我國物理教學過程當中，很多教師通過放映多媒體教學的視頻，讓學生通過視頻的觀看理解實驗的具體細節，但是學生不免會產生一種心理：為什么會是這樣的？雖然眼見為實，多媒體也使學生看到了實驗的本質，但是缺乏動手的觀念難免會讓學生產生懷疑的心理.

二、物理實驗教學現狀的根源分析

在我國新課程改革教學的影響下，我國教育越來越注重學生動手動腦的能力，這不僅要求我國教師對于物理學科的特性有一定的了解，更要將這種特性應用到實踐過程當中，而并不是簡單的一句口號.對于物理學科本身而言，非常注重實驗的運用和理解.這也是我國高考背景下的一個指南針.透過高考題目分值的分布，我們不難發現實驗在整個考試過程當中占了巨大的比例.但是由于我國高考原來采取的是認識方式，所以盡管題型千變萬化，但是萬變不離其宗.因此便有了教師讓學生背實驗的這一觀念.

例如在學習《人教版必修一》打點計時器的研究過程當中，很多教師只是讓學生記住周期就是頻率的倒數以及打點計時器在運用的過程當中應該是“先將實驗儀器整理好，然后再將打點計時器的開關打開，最后釋放小車的這一過程.”雖然在進行實驗研究的過程當中要點也無非是這些，但是如果學生缺少了自己動手研究的能力，這會使得實驗變得目的化，缺乏實驗探究精神，這和實驗教育本質的探究性教育是相違背的.

三、改變物理實驗教學現狀的有效策略

由于我國教育受到了高考教育的影響，高中物理教學往往是通過筆試的方式，例如設計一個電路，怎樣才能用到分壓式和限流式的接法使得電路的電源效率最高？雖然這樣的考試方式也能夠提高學生對實驗創新能力的培養.但是學生卻可以采取一種投機取巧的方式，就是使用一些實驗的規律，然后在考試的過程當中將這些規律生搬硬套的運用就行了.這對于我國物理學教學的影響是非常不利的，我國護理學教學非常注重學生的動手動腦能力，雖然設計電路也培養了學生動腦的能力，但是卻容易忽略學生的動手能力.所謂實踐出真知，就是這個道理.

因此教師可以采取一些有效的策略，對我國的實驗教學現狀進行改良，例如對平時考試進行分類，總成績有物理的實驗成績和應試成績相評.做到周周有實驗，讓學生通過實驗的方式了解物理學的定律和定理.通過實驗探究物理學科的規律也是物理學要求的一項最重要的工作.當然教室還可以定期地設計一些有趣的實驗競賽，例如利用伏安特性曲線.設計一種讓小燈泡發光比較省功率的電路，這樣不僅能夠培養學生的動手動腦能力，更能夠將平時上課所講的知識運用到生活實際過程當中，提高學生的興趣.這對我國物理學教學是非常有利的.

總而言之，我國高中物理教學的道路非常漫長，教師需要保持一顆“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的心態，同時應該注重物理教學的方法.對于物理學科本身而言，實驗是一個非常重要的項目，如果教師忽略了實驗這個要求，就會使物理學學科變得紙上談兵，和物理學教學的初衷背道而馳.在營造物理實驗教學的過程當中，教師可以定期地開展實驗技能大賽，加大每一節課的實驗操作系數.唯有這樣才能使得高中物理教學變得探究科學化，而并不是一門枯燥無味的公式學科.相信進行實驗教學改革，也可以提高學生的興趣，增進學生對物理學科的熱愛.

[1]胡東芳.困惑及其超越—— 解讀創新教育[M].福州：福建教育出版社，2001.

[2]劉德華.觸動課堂教學的靈魂——物理活動教學設計的幾個原則[J].物理教學探討， 2013，31(9)：12—13.

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

張甜甜(1981.11-)，女，山東梁山，山東省聊城市莘縣一中，中教二級，本科,從事高中物理.

G632

B

1008-0333(2017)21-0048-02