生活中的材料讓游戲充滿創意

■文/孝義市教育局幼教科 葉淑紅

皮亞杰在《兒童智慧的本源》一書中指出：“兒童的智慧源于材料。”可見，區域活動的教育價值主要是通過材料來實現的。作為幼兒教師，我們經常會遇到這樣的問題：制作區域材料費時費力，幼兒的興趣卻并不大。究其原因，我認為主要是幼兒對教師制作的某些材料缺乏了解，正是這種陌生感使得幼兒在活動中缺乏興趣。于是，我嘗試著使用一些生活中信手拈來的材料來激發幼兒的想象力和創造力。

去年暑期，我和班里的幼兒一起收集了很多雪糕棍和桃核，對于這些材料的使用方法，我首先征求了幼兒的意見。

區域活動時，我舉起手中的雪糕棍說：“孩子們，這些雪糕棍可以做什么呢？”話音剛落，他們就七嘴八舌地說出了自己的想法，子涵說：“我可以用它來拼圖案，可以拼出小動物、汽車、房子……”江美說：“我要用彩筆在它上面畫畫，涂上各種各樣的顏色，然后再擺造型。”洪宇說：“老師，我要用它擺迷宮。”書君說：“老師，我可以用這些雪糕棍做成一把扇子。”……我非常驚訝幼兒的想象力，連連點頭贊許：“你們的想法好獨特！可以告訴老師，你們準備怎樣實現自己的想法呢？還需要哪些材料呢？”“紙盒和膠棒”“我要一些繩子”“我需要塑料布”……在幼兒的你一言我一語中，這些材料的許多玩法就此產生了。

同樣的，對于桃核的玩法，幼兒給出了制作項鏈、當做印章、涂色做假山等等新奇的玩法。最終，經過討論，我們擯棄了部分不成熟的想法，一致認為應該把雪糕棍和桃核分別投放在班里的美工區和益智區。

針對雪糕棍和桃核的不同玩法，我們還分別請了四位幼兒當小老師，向其他幼兒分享他們的經驗，幫助其他幼兒深入了解如何使用這兩種材料。為滿足幼兒現階段對游戲的濃厚興趣，我們還和家長溝通，鼓勵家長多陪幼兒做游戲，并繼續收集生活中常見的低結構材料，達到家園共育的目的。

雪糕棍、桃核在幼兒手中化身為百變材料，在美工區變身為迷你彩色小人、竹蜻蜓、糖人小棍；在益智區又被用來拼擺迷宮，平衡壘高，整十捆綁等。雪糕棍和桃核都是天然的點數材料，雪糕棍釋放了幼兒的想象力，他們天馬行空的想法在自己的手中漸漸成為現實；桃核能幫助幼兒輕松學習分解組成，仿佛一個個涂有顏色的淘氣小子。

幾次活動下來，幼兒充滿了成就感，一個個鮮活的作品相繼出爐。更可貴的是，在區域活動中，幼兒的動手能力、組織能力、合作能力都得到了很大提高。不僅如此，平時較為內向的幼兒，也得到了很好的鍛煉，“老師，你看我的扇子怎么樣？你試一下，很涼快呢！這個創意是上次在新聞里看到的，沒想到我也成功了……”一向少言的書君像打開了話匣子，說起自己的作品時，她自信滿滿、侃侃而談。

正是這些隨處可見的材料，讓幼兒的區角游戲充滿了創意。活動中，老師充分聽取幼兒的想法，將主動權交給幼兒，于是，幼兒根據自己的興趣自由組合，創造性地展開以上各種活動，效果顯著。

“參與感”對于每個幼兒而言都非常重要，只有身在其中，幼兒才會產生源源不斷的創意，才可以通力合作、解決沖突。在活動過程中，幼兒體驗到了動手的樂趣，其情感交流也得到了滿足，獲得了身心的和諧發展。