語文作業(yè)設(shè)計的新思路

傅燕平

在現(xiàn)行的語文教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計越來越受到廣大教師的關(guān)注，學(xué)生作業(yè)既是反饋課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段，又能延續(xù)課堂教學(xué)，鞏固教學(xué)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。那么，設(shè)計怎樣的作業(yè)才能更好地提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

一、基礎(chǔ)型作業(yè)設(shè)計，凸顯語用情境

部分教師認(rèn)為，學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。這些教師往往會把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。因此，“看拼音寫詞語”“默寫課文”“抄寫生字詞”這樣的作業(yè)就會經(jīng)常重復(fù)布置。我覺得這些語文的“童子功”不是不要，而是不能用機(jī)械的方式呈現(xiàn)，要在“活”字上下功夫。只有在作業(yè)的形式上、內(nèi)容上下功夫，設(shè)計出既能促使學(xué)生熟練掌握“雙基”，又能使學(xué)生樂意做的新穎的作業(yè)，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在平時的基礎(chǔ)題的鞏固和訓(xùn)練上，通常會以這樣的方式呈現(xiàn)。像“看拼音寫詞語”這樣的題目，我會把本課重點(diǎn)的關(guān)鍵的詞語，放進(jìn)一段話中和一個具體的句子情境中去考查。

例如，學(xué)完蘇教版三年級上冊《做一片美的葉子》《北大荒的秋天》，我會設(shè)計如下“在情境中寫漢字”。

2016年奧運(yùn)會在巴西里約如期舉行，中國女 pái( )在賽場上激情rán shāo（ ），最終打出了優(yōu)yì( )的成績。人們gé( )外激動，賽場上響起了雷鳴 bān（ ）的掌聲。我們要學(xué)習(xí)她們無私 fèng xiàn( )的 tǐ( )育精神。

把詞語放到句子情境中考查，不僅考查了學(xué)生對生字詞的掌握，還考查了學(xué)生對詞語理解和運(yùn)用的能力。將生字與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅豐富了詞語的內(nèi)涵，還拓寬了它的外延，豐富了孩子的積累，上述例題中，將當(dāng)前的熱點(diǎn)話題巧妙地與課文《做一片美的葉子》《北大荒的秋天》中的生字結(jié)合到一起，這樣的學(xué)習(xí)生字方式孩子們很感興趣。

二、閱讀型作業(yè)設(shè)計，立足理解表達(dá)

閱讀作業(yè)設(shè)計要有效?！坝行浴本褪敲恳坏李}設(shè)計出來，它都要有它考查的知識點(diǎn)，有它存在的價值。因此，在設(shè)計閱讀作業(yè)時，要充分研讀教材，挖掘教材中的知識點(diǎn)，能夠做到精講精練。有部分教師的閱讀題前幾題是這么設(shè)計的：（1）選擇下列加點(diǎn)字的正確讀音。（2）寫出下列詞語的近義詞。（3）模仿下列詞語的結(jié)構(gòu)寫兩個詞語。（4）把反問句改成陳述句。很顯然，這些題目完全游離于短文之外，學(xué)生不需要讀，就能做了，學(xué)生當(dāng)然也就不讀了。學(xué)生不讀，也就失去了閱讀題的意義和價值，失去了其有效性。因此，對于閱讀這一塊，我不僅把好選文關(guān)，而且在作業(yè)題目的設(shè)計上也動了一番腦筋，讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題。只有如此，才能使語言訓(xùn)練和熏陶感染有機(jī)結(jié)合，才能使得作業(yè)設(shè)計變得有效。

例如，蘇教版六年級上冊的第二單元的課外閱讀題《飄香人生》，我是這樣設(shè)計題目的：

1.聯(lián)系短文內(nèi)容理解詞語的意思。

（1）刻骨銘心：_________

（2）悵然若失：_________

2.用“——”畫出文中起承上啟下作用的句子。

3.仔細(xì)讀讀課文，說說作者喜愛桂花的原因是什么？請用簡潔的語言寫下來。

4.用簡潔的語言概括作者刻骨銘心的那段往事。

5.文中寫桂花的清香和質(zhì)樸之心與看門的老大爺有什么聯(lián)系？

6.點(diǎn)明文章中心的句子是：__________________

總之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計上的創(chuàng)新，能使學(xué)生從單調(diào)的作業(yè)中解放出來，給他們提供一個更寬松、更廣闊的平臺，展示其個性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)困難中學(xué)習(xí)知識和得到提高，也促使學(xué)生向縱深發(fā)展。因此，我們在作業(yè)設(shè)計的過程中，只要經(jīng)常性地去研讀文本，經(jīng)常地去關(guān)注文體特色，并將其貫穿到作業(yè)過程中，拓寬語文作業(yè)設(shè)計思路，就能全面地提高學(xué)生的習(xí)作能力和語文素養(yǎng)。