對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課探究性的思考

王洪波

社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才的需求發(fā)生相應(yīng)改變，多元化社會(huì)中，各個(gè)行業(yè)要求人才不僅要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備特定的創(chuàng)新能力等較高的綜合素質(zhì)，這就推動(dòng)課程改革加快步伐，強(qiáng)化課程的設(shè)置與落實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的新學(xué)科。本文針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中的做法與體會(huì)。

一、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的深刻內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門新的課程，突出了現(xiàn)代課程改革精神，課程具有開放性、自主化、動(dòng)態(tài)化及多元化特性，注重學(xué)生的自主參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自主參與活動(dòng)，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、思考、交流與展示水平。小學(xué)生由于身心及思維發(fā)展的獨(dú)特性，在活動(dòng)中容易產(chǎn)生興奮點(diǎn)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有非常好的促進(jìn)作用。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分認(rèn)識(shí)到新課程改革中，綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)教育水平的提升、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要促進(jìn)作用，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)條件，為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要支持，制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，加強(qiáng)過(guò)程方法指導(dǎo)，真正促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“我身邊的安全”實(shí)踐活動(dòng)中，由教師組成研討小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，圍繞課程相關(guān)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀等，也讓學(xué)生組成研討小組，結(jié)合自身實(shí)際制訂具體的活動(dòng)計(jì)劃，如活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、區(qū)域及方式等，圍繞“身邊的交通安全、水安全、食品安全、生活安全”等方面進(jìn)行。活動(dòng)方案確立后，學(xué)生根據(jù)實(shí)際自由組成探究學(xué)習(xí)小組，評(píng)選活動(dòng)組長(zhǎng)，配備一名指導(dǎo)教師加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)地考查活動(dòng)時(shí)要由家長(zhǎng)或成人陪同，確保學(xué)生活動(dòng)的安全。通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，各小組收集到許多相關(guān)的材料，在指導(dǎo)教師的參與下，對(duì)材料進(jìn)行整理、分析及歸納，并積極主動(dòng)地在課堂中進(jìn)行展示，將生活、學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)安全知識(shí)內(nèi)容分類進(jìn)行成果共享，教師及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

身邊的安全綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生實(shí)際息息相關(guān)，較好地促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，通過(guò)活動(dòng)探究及成果展示，了解到交通安全、水安全、食品安全及生活安全等相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的重視程度，提升了學(xué)生安全防范意識(shí)及相應(yīng)能力，為自身生活、學(xué)習(xí)提供有力保障。學(xué)生在具體的活動(dòng)中，通過(guò)積極參與，促進(jìn)了分析問(wèn)題、感知思維、溝通交流及展示等能力的提升，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)好的第二學(xué)習(xí)空間。

二、注重實(shí)踐探究的方法指導(dǎo)

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較強(qiáng)的綜合性，加上小學(xué)生的知識(shí)與思維水平有限，在活動(dòng)開展過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，從內(nèi)容的選擇、方案的制訂、過(guò)程的實(shí)施、資源運(yùn)用及活動(dòng)反思等方面，進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo)，才能高效地完成綜合探究活動(dòng)。

教師可以先從活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)方面，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材學(xué)習(xí)、學(xué)生自身情況、采用方法等方面綜合考慮，經(jīng)過(guò)多方論證分析，最優(yōu)化地制訂完善活動(dòng)的方案，為具體活動(dòng)的開展提供基礎(chǔ)保障。其次，教師可以科學(xué)利用恰當(dāng)?shù)挠行У馁Y源。活動(dòng)中有許多資源可以為學(xué)生所利用，要結(jié)合實(shí)際充分利用好身邊的有利資源，深度挖掘活動(dòng)的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的質(zhì)量。

1.學(xué)校資源。隨著科技水平的不斷提升，學(xué)校學(xué)習(xí)資源得到較好的充實(shí)與提升，在資源庫(kù)配備方面，圖書室數(shù)量與質(zhì)量得到較大提高，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源得到普及，大大豐富了學(xué)習(xí)資源的廣度與深度，學(xué)校資源為學(xué)生探究活動(dòng)的開展提供了保障。

2.家庭資源。每個(gè)家庭都有獨(dú)特的家庭文化素養(yǎng)、教育資源優(yōu)勢(shì)等，通過(guò)多渠道掌握家庭的第一手資料，為活動(dòng)的具體開展提供支持。

3.社會(huì)資源。學(xué)校周邊的企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等，也是較好的資源優(yōu)勢(shì)，要結(jié)合實(shí)際挖掘出相關(guān)活動(dòng)資源，更好地促進(jìn)活動(dòng)的開展。

4.自然資源。自然資源是得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件，充分結(jié)合實(shí)際，利用好自然資源，如山川、河流、地貌、風(fēng)俗等，為學(xué)生探究活動(dòng)的開展開辟渠道。

同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手工藝品制作活動(dòng)。首先與學(xué)生共同商討活動(dòng)的內(nèi)容，如制作花籃、貼畫或圖案等，制訂出詳細(xì)的活動(dòng)方案。其次，利用家長(zhǎng)知道的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也可利用有些村莊或企業(yè)生產(chǎn)加工制品等，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，從現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中加強(qiáng)活動(dòng)的理解與學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合探究活動(dòng)的深入開展。

綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注重方法的指導(dǎo)。有效的指導(dǎo)一方面能較好地促進(jìn)活動(dòng)有序進(jìn)行，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性；另一方面，還能充分利用有效資源，有針對(duì)性地對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，提升綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)活動(dòng)的高效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

綜合實(shí)踐探究活動(dòng)不僅要運(yùn)用教材知識(shí)，而且要積極拓展到學(xué)生實(shí)際生活中，有針對(duì)性地選擇生動(dòng)、易激發(fā)學(xué)生興趣且與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展開，這樣既能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，又能強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生活的體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，外界新鮮的知識(shí)吸引著他們，可以激發(fā)他們的興奮點(diǎn)，對(duì)提升他們的綜合能力具有較好的推動(dòng)作用。

例如，在結(jié)合學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)開展的“家鄉(xiāng)民間文學(xué)調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)搜集整理展示，掌握了家鄉(xiāng)人們生活中民間歌謠的魅力，促進(jìn)了自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教師要先明確活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)：主要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分感受民間文學(xué)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生注重語(yǔ)言積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的自豪感，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言；通過(guò)各種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生整理、分析和處理資料的能力；通過(guò)小組活動(dòng)和信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、合作探究的能力。另外，教師要制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，如歌謠組、農(nóng)諺組、民謠組等，學(xué)習(xí)形式可以網(wǎng)上查閱，但主要從生活中搜集為主，可以進(jìn)行座談走訪、實(shí)地考查、向教師、家長(zhǎng)等有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的成人進(jìn)行咨詢等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探究，學(xué)生將成果進(jìn)行歸納整理后，在課堂中進(jìn)行成果共享。

歌謠組：“泥瓦匠，住草房；紡織娘，沒(méi)衣裳；賣鹽的老婆喝淡湯；進(jìn)了財(cái)主門，飯湯一大盆，勺子攪三攪，浪頭打死人。”

農(nóng)諺組：“七月的蘋果小棗八月的梨，九月的小棗去趕集。”（提示果實(shí)成熟季節(jié)）三人同心，黃土變金。（提醒人們團(tuán)結(jié)的重要。）

民謠組：“這個(gè)姑娘真能干，手拉風(fēng)箱腳和面，胳膊肘子搗大蒜。”（風(fēng)趣幽默寫出勤快與能干個(gè)性）。

教師對(duì)學(xué)生成果展示及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：民謠是人民群眾在日常生活中對(duì)生產(chǎn)、生活中現(xiàn)象的總結(jié)，鮮活、幽默，極富魅力的民謠為廣大群眾喜聞樂(lè)見，成為民間文學(xué)百花園中的奇葩。有的言簡(jiǎn)意賅，極富人生哲理，促人沉思，令人警醒；有的精彩亮麗，盡顯無(wú)窮趣味。民謠是很好的寫作素材，對(duì)提升學(xué)生寫作水平有很好的促進(jìn)作用。本節(jié)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，對(duì)生活中生動(dòng)性、趣味性的民間文學(xué)展開調(diào)查，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與綜合能力的發(fā)展。

小學(xué)生正處于知識(shí)與能力亟待發(fā)展提升的重要階段，綜合實(shí)踐探究學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生認(rèn)知、思維發(fā)展、溝通交流及展示等方面，有著重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)研究，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，真正讓新課程改革精神落到實(shí)處。