初中道德與法治教學改革實踐研究

吳玉強

摘 要：道德與法治是初中階段的基礎學科，同時也是落實和開展德育教育的重要陣地，不僅能夠向學生傳授基礎的道德與法治知識，還能培養學生的思想道德素養與法治觀念，促進學生的全面發展。在新的時代背景下，初中道德與法治教學面臨著全新的任務和要求，需要做出改革與創新，才能夠充分發揮出其教育功能和效用。本文將從利用先進設備、組織學習小組、創設生活情境三方面出發，系統地分析初中道德與法治教學改革的具體策略和方法。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學改革;實踐

初中道德與法治新課程標準中明確指出，教師要切實轉變落后的教學行為和方式，改善學生被動學習的狀態，以促進學生的自主性、合作性和探究性學習，全面提升教學的有效性，使學生獲得知識與能力的全方面發展。因此，初中道德與法治教師應當沖破傳統觀念的束縛，樹立起科學、先進的理念和思想，結合初中生的生理、心理規律和學習特點，來推進教學方法、模式等各個方面的改革與創新，進而實現初中道德與法治的轉型、升級。

一、利用先進設備，革新教學手段

隨著信息時代到來，教育教學逐漸呈現出信息化的發展趨勢，更加注重課程與信息技術、先進設備的有機整合，以促進知識呈現方式的優化和教學成效的提升。所以說，初中道德與法治教師應該順應這一基本趨勢，不斷學習，提升自身的信息素養和技能，巧妙地利用多媒體等先進教學設備來輔助教學，將知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，讓課堂教學變得聲情并茂，帶給學生多個層面的外部感官刺激，充分優化學生的感性認識，進而加快學生對知識的理解與消化。

例如，在教授《建設美麗中國》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解我國人口和資源環境，認識到人口和資源環境問題對我國經濟和社會發展的影響，為了加快學生們的知識理解，筆者革新教學手段，利用信息技術展開教學。上課后，筆者先為學生們演示了我國環境污染嚴重的地區，讓學生們認識到環境污染對經濟發展帶來的危害，然后，筆者再演示治理好后的面貌，讓學生們認識到環保問題。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過利用先進設備，革新教學手段，加快了學生的知識理解。

二、組織學習小組，轉變學習方式

過去，學生往往以被動的學習方式為主，基本上沒有獨立思考、自主學習和深入探究的機會，學習小組的構建可以讓學生從被動學習轉為主動學習，實現學習方式的根本性轉變。因此，初中道德與法治教師需要打破學生之間的個體競爭和相互分離關系，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并突出每個學生的主體地位;隨后，教師需要鼓勵、引導學生針對同個問題或者知識點，展開小組間的討論、互動與交流，實現相互啟發、互幫互助和合作學習，發揮出學生的主觀能動性與潛能，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《公民權利》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們知道我國公民享有哪些基本權利，懂得享有這些權利的重要性，為了實現學生們的共同進步，筆者為學生們組織開展了合作學習小組。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組的人數確定為5人，小組成員確定好后，筆者再為各小組布置探究任務，公民行使選舉權有什么意義？公民享受選取權應同時具有什么條件？任務下發后，各小組立即展開討論，經過學生們的討論與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過組織學習小組，轉變學習方式，提高了學生的學習效率。

三、創設生活情境，提高教學效果

初中道德與法治教學外延等同于現實生活，這也就充分表明了道德與法治與現實生活之間的緊密關聯，因此在實踐教學中創設生活情境至關重要。初中道德與法治教師應該廣泛挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，巧妙地融入到教學過程中，以此來還原和創設現實生活中的具體情境，拉近道德與法治與生活之間的距離，促使學生充分體驗和感受道德與法治的應用價值和現實意義，豐富學生的情感體驗，點燃學生的學習熱情，也讓教學效果能得以優化。

例如，在教授《生活需要法律》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們初步形成自覺按照法律要求規范自己行為的能力，認識到我們生活離不開法律，為了提高課堂教學效果，筆者結合生活實例展開教學。如，在我們的生活中，物品丟失或被偷，都可以通過110求助，也正是如此，我們的生活才更加安全。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過創設生活情境，提高了課堂的教學效果。

總而言之，在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，初中道德與法治教學也必須要以新課程標準為核心做出相應的改革與創新，在現實學情的基礎上，通過利用先進設備、組織學習小組、創設生活情境等策略的運用，來扭轉落后的教學局面，帶給學生全新的學習體驗，充分激發學生的學習潛能，最終切實提升初中道德與法治教學的成效，更好地為課程改革助力，促進學生知識與能力的全方面發展。

參考文獻：

[1]湯小風. 初中道德與法治課教學資源整合運用研究[D].杭州師范大學，2019.

[2]任慧敏. 情景教學法在初中道德與法治教學中的應用研究[D].東北師范大學，2019.