淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力

吳位光

摘要 小學階段，數學學科的教學工作對于學生自身的成長和發展來說至關重要。以往的小學數學課堂教學的過程中，教師往往更加關注學生的知識掌握效果，而忽視了學生的主動學習意識和能力，這就導致了學生自身不能很好地對所學知識進行應用，對實際問題進行解決。針對于當前教學工作中的問題和不足，我們必須要關注對學生自身自主學習能力的培養，切實地將素質教育的需求進行更好地落實。

關鍵詞：小學數學教學；自主學習；能力培養

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對于學生來說，自學能力的培養對于學生的成長是非常重要的，同時也是學生日后學習成長和發展的必要前提。小學階段，數學教學活動需要讓學生對于數學方法進行掌握，形成一定的數學思維和習慣，可以對所學知識進行合理的應用。在這一學習過程中，提升學生學習的主動性，讓學生自主學習能力得到更好地提升，這也是當前素質教育的重要需求。針對小學階段數學教學的特點，教師 應該積極主動地進行探索，結合學生實際情況，在教學中融入更多的生活經驗，提升學生對數學學習的興趣，通過合理的引導和組織，讓學生的參與積極性得到進一步的提升，更加獨立、自主地完成教師的教學任務需求。

一、讓學生對于自主學習產生良好的認知和興趣

對于小學階段的學生來說，興趣是他們參與數學學習的重要動力來源，學生自身必須要具備強大的學習興趣，這樣才能更加積極主動地進行學習和認知。對于學生來說，興趣本身也代表和體現了學生對于知識的認知了解的傾向，對于學生拓展見識眼界，提升學習參與樂趣都是非常關鍵的。在教學中，教師要引入多種激發學生興趣的方式來展開教學活動，例如，故事法、情境法、游戲法等多種方式，讓學生主動地參與到數學學習當中來。教師也可以引入多媒體技術，對數學知識點進行合理的表達，讓學生的求知欲望得到更好地調動。例如，對于時、分，24時計時，元角分等知識點進行學習的過程中，教師就可以利用多媒體技術，對于生活中的鐘表的畫面進行展現，這樣學生可以更加直觀地對于數學知識進行記憶和學習，并且也可以產生濃厚的學習興趣。只有具備了良好的學習興趣，學生自身才可以更加主動地對于知識進行探究和學習。

二、對于學生自主學習的習慣進行培養

在進行自主學習能力培養的過程中，習慣的培養也是非常重要和關鍵的。教師要讓學生對于自主學習有著一個更加清晰的認知，并從思維方式、學習方法上給予學生科學的指導。教師要讓學生對于自主學習有著深刻的了解和認知，并且明確自主學習的重要性，讓學生形成一定的預習習慣。針對不同的學習內容，學生的預習可以從多個角度進行入手，并在教師的配合監督之下進行完成，讓學生逐步掌握一定的預習技巧和方式方法。在進行數學知識點學習的過程中，教師要引導學生進行正確的思考，并且通過一定的方式和技巧，對于分析思想、歸納思想等進行一定的掌握，并且學會自己對信息進行提煉和獲取。對于學生來說，自主學習的過程也是獨立進行思考和問題解決的過程。教師在教學實踐的過程中，要有意識地對學生的思維能力進行培養。讓學生可以對知識點進行透視，提升知識點的學習深度，并配合多種題型和課型，來達到對學生自主學習習慣的培養。另外，教師也要關注對學生復習習慣的培養。知識的學習過程，也需要學生進行充分的歸納和整理，形成自身層面的知識深化。對于一些認知基礎相對不佳，并且缺乏足夠自律能力的學生，教師要進行進一步的指導，幫助他們更好地學會復習。只有從多個角度和方面，形成了正確的學習習慣，學生的自主學習的能力體系才能得到更好地完善。

三、對教學方法進行合理的創新

對于小學數學教學活動來說，教師要對于教學方式進行合理的創新，并且打破以往陳舊教學方式的限制。通過對教學方式的創新和改變，可以讓學生產生一定的新鮮感，同時也可以避免學生在參與課堂學習中產生一定的厭學心理。教師在對教學方法進行選擇的過程中，要引入一些利用知識點對問題進行解決的思維方式，并且讓學生逐步地在多種教學方法當中，形成一定的自主的探究學習能力。例如，教師要對于學生的觀察能力進行培養。小學階段，學生的觀察能力雖然具有一定的形成基礎，但是卻相對隨意，如果沒有進行有效地引導，那么學生就很難真正地觀察到知識點和內容。教師可以讓學生觀察一個特定的圖形，讓學生從不同的形狀的角度，對于圖形進行觀察，對不同學生的不同觀察中，教師進行引導分析，讓學生感受到不同的體驗下所關注的內容的不同，同時也引導學生更加深入地對于周邊事物進行觀察，這也是提升學生日后三視圖學習效果的重要一個方式。

四、科學地展開課堂總結

小學階段數學課堂教學中，教師做好課堂總結，對于學生自主學習能力的培養也是重要的一個環節。在課堂總結的過程中，教師要讓學生對知識點進行深入的理解，幫助學生學會對知識點的運用，讓學生對于一些具體的規律進行掌握，并且幫助學生積累學習經驗、解題技巧以及方法。小學階段，學生心智不夠成熟，他們渴望受到關注和肯定。在課堂教學上，教師也要適當地在總結中給予學生一定的渴望和評價。在課堂總結中，對于學生出現錯誤，教師也要避免急于進行批評，要換一個緩和的角度對學生進行引導，讓學生形成正確的思維和習慣，切不可盲目進行點評，對學生的學習積極性造成影響。只有充分地對學生進行尊重和關注，對學生的情感發展進行重視，這樣才能塑造學生良好的自主學習能力。

五、結束語

綜上所述，小學階段的數學教學中，教師應該更加深度地關注對學生自主學習能力的培養，在教學活動開展的過程中，教師要進行適當的調整，并且引入更多的自主性學習的理念，讓學生對于數學學習的樂趣得到更好地感受，從而最終達到提升教學質量和效果的目標。

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