如何提升初中生的數(shù)學(xué)邏輯能力

楊志強

摘要：在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力是目前初中新課標(biāo)改革提出的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)膹默F(xiàn)實生活中的一些小細(xì)節(jié)去激發(fā)初中學(xué)生對邏輯思維的渴望；然后再結(jié)合教育部規(guī)定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容正確的引導(dǎo)學(xué)生努力提高自己的邏輯思維能力；同時也可以采取相應(yīng)的思維基本功訓(xùn)練來不斷增強學(xué)生的邏輯思維能力并指引初中學(xué)生多做題，做巧題和巧做題；除此之外，還需要多多關(guān)注那些思維邏輯能力相對較弱的初中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；提高；邏輯思維能力

G633.6

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力見長。而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新教材中，關(guān)于學(xué)生的實踐能力、動手能力、探究能力的內(nèi)容多一些，翻閱當(dāng)前的教科書，似乎有相當(dāng)多的知識通過探究得出，純粹通過邏輯推理給出的東西很少了。但是，作為一名人民教師，我們不能因為教材相關(guān)的內(nèi)容或者教育局沒有相應(yīng)的規(guī)定就忽視對初中學(xué)生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，而是要在課堂或者日常生活中培養(yǎng)和引導(dǎo)初中學(xué)生不斷的培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。

一、激發(fā)邏輯思維興趣

興趣是學(xué)習(xí)事物最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對思維邏輯的興趣，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力，因為人從事的所有的動都需要在思維的指導(dǎo)完成。而思維又時刻與人相伴，它體現(xiàn)在我們生活的每一個方面，隨處可見。所以，作為一名有思想、有上進心的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該學(xué)會從現(xiàn)實生活中的一些小細(xì)節(jié)去激發(fā)初中學(xué)生對邏輯思維的興趣與渴望。許多教育專家表示，興趣是人類認(rèn)知世界，感知世界的源泉，是人類追求知識的原動力。對于一名初中學(xué)生而言，只有當(dāng)他們對一件事情有極大的興趣的時候，他們才會主動地、積極地去探索和研究他們感興趣的事物。因此，根據(jù)學(xué)生的這個特點，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用生活，在課堂教學(xué)中盡量提出一些與學(xué)生生活貼近的，使學(xué)生感興趣的并且具有邏輯思維的問題。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力

作為教師，我們不僅要意識到初中數(shù)學(xué)的重要性，而且要合理的結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容有意識、有目的的培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)老師只有在教好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的同時，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)量和邏輯分析，掌握解題的技巧和思路，才能讓初中學(xué)生在尋求題目答案的過程中不斷的提高自己的邏輯能力和解決問題的本領(lǐng)。同時老師要注意結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識，不要按照自己的喜好另講一套，應(yīng)該盡量做到方法得當(dāng)，松弛有度。

三、訓(xùn)練邏輯思維本領(lǐng)

對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也就是說要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中進行思考，要學(xué)習(xí)有意識的控制自己的思維。如果要做到這一點，就需要初中數(shù)學(xué)老師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有意識的設(shè)計相關(guān)的教學(xué)，來訓(xùn)練初中學(xué)生的的邏輯思維本領(lǐng)。初中數(shù)學(xué)中許多概念對于初中學(xué)生來說都是相對抽象的，所以，老師在講解的時候就需要化難為易，化繁為簡，學(xué)會從身邊的細(xì)小事務(wù)出發(fā)，讓抽象的概念具體化，使學(xué)生切實的感受到概念真正的含義。在上課的時候，老師也可以舉一些生活中的例子來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)，比如：在講絕對值的時候很多學(xué)生都不懂，像|4/3|=4/3，|-4|=4一類的題目就有些迷糊了，再加上字母如：|6-a|之類的就更加困難了，因此，老師應(yīng)該將絕對值與實際生活結(jié)合起來，把絕對值比做我們在走路，向東方走為正，向西方走為負(fù)，那么-4就是相當(dāng)于向西方走了4米，那么行走的距離還是4。除此之外，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多角度進行思考，讓初中學(xué)生真正的理解概念，而不是死記硬背。

四、加強邏輯思維訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，不斷地加強學(xué)生的推理證明訓(xùn)練和空間想象訓(xùn)練是有效提高初中學(xué)生的邏輯思維能力不錯的選擇，同時老師也應(yīng)該要鼓勵初中學(xué)生進行大量的題目訓(xùn)練，而且還要學(xué)會做有技巧性的題目，像課后的思考題、應(yīng)用題、附加題等等。初中的數(shù)學(xué)課后練習(xí)題和測試專題是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固的主要資料，只有讓初中學(xué)生經(jīng)過大量的訓(xùn)練，才可以逐步加強初中學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高初中學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)甚至是生活中的難題的時候具有獨立解決所遇到的難題的勇氣和能力。所以，作為老師，我們應(yīng)該要為學(xué)生選擇合適的資料，要目標(biāo)明確的進行相應(yīng)的訓(xùn)練，而不應(yīng)該盲目的選擇一些題目卻不具有針對性，讓學(xué)生浪費了大量的時間卻沒有任何收獲，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

五、注重低思維能力的學(xué)生

每個人的邏輯思維能力都是不相同的，我們也不可能要求所有學(xué)生的邏輯思維能力都一樣，所以，作為老師，我們需要注重低思維能力的學(xué)生進行不同的訓(xùn)練。例如：有些學(xué)生的邏輯思維能力差，在做有理數(shù)的加減的時候分不清正負(fù)，像7-9就不知道是多少，那么作為老師就應(yīng)該教他們當(dāng)兩個數(shù)相減的時候，用大的那個數(shù)的數(shù)字減去小的那個數(shù)，符號取較大的數(shù)的符號就可以了。此外，老師還需要不斷的引導(dǎo)初中學(xué)生在練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中能夠做到熟練所有的知識點，做到對所學(xué)知識心中有數(shù)。

五、結(jié)論

簡而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力是有必要的，這不但能夠讓學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，還有利于學(xué)生的物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，而且邏輯思維能力強的學(xué)生，在日常生活中的處事能力和獨立思考能力也會比一般的學(xué)生要很多。因此，初中數(shù)學(xué)老師需要長期督促學(xué)生堅持邏輯思維能力的相關(guān)練習(xí)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]李進.我的教師教育觀[M].北京：北京大學(xué)出版，2009.

[2]丁石孫，張祖貴.數(shù)學(xué)與教育[M].長沙：湖南教育出版社，1989.