課程開發(fā)本土情 實踐活動趣味濃

顧惠娥

〔摘要〕 水科學(xué)課程是新課程實施過程中的一門地方課程，隸屬拓展性課程。教育家杜威稱“課程”就是活動。因此，筆者認(rèn)為，依托活動載體，注重實踐體驗應(yīng)是實施水科學(xué)這門課程的核心。平時教學(xué)中教師要利用課內(nèi)和課外兩大教育教學(xué)舞臺，充分利用實踐小隊，獲得真實的體驗和實踐經(jīng)驗，最終發(fā)展良好的水科學(xué)探究精神，提升社會責(zé)任感和培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。

〔關(guān)鍵詞〕課程開發(fā) 水科學(xué) 實踐活動

【分類號】G622.4

水科學(xué)課程是新課程實施過程中的一門地方課程。其教材《我們與水》是一本集學(xué)、導(dǎo)、做、記于一體的匯集本，是學(xué)習(xí)水科學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)材，進(jìn)行水科學(xué)實踐探究活動的指南，是記錄學(xué)生實踐過程和探究成果的記載本。基于此，依托活動載體，注重實踐體驗應(yīng)是實施水科學(xué)這門課程的核心。

一、成立實踐小隊 鋪設(shè)活動平臺

水科學(xué)課程實踐活動的組織形式可以是個人活動、小組活動和集體活動。各種組織形式應(yīng)根據(jù)活動實際情況靈活運(yùn)用，相互配合。在實際教學(xué)中，我們認(rèn)為以開展實踐小隊的學(xué)習(xí)活動形式更適合于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和合作互助的團(tuán)隊意識。

有了實踐小隊，還得聯(lián)系好實踐活動區(qū)，為孩子們開展實踐活動鋪設(shè)好平臺。每一次的實踐活動基地的確定，均要作周全的考慮和全盤的預(yù)設(shè)，既要讓孩子們確有所獲，又要保證孩子們的活動安全。比如，六年級《我們與水》這本教材十分重視聯(lián)系現(xiàn)實生活與浙江、紹興的實際，并關(guān)注本地“五水共治”的成效。教材選取學(xué)生熟悉的素材，有利于學(xué)生去實踐去考察，也能更好地促使學(xué)生去思考，使學(xué)生深切體會到水與我們的密切相關(guān)，感受到“五水共治”的深遠(yuǎn)意義。教師在教學(xué)過程中可讓孩子們自由組織實踐調(diào)查小隊，“五水共治小博士隊”、“五水共治考察小隊”等，經(jīng)過教師精心的布置和行動，各實踐小隊一個個精彩的匯報，一篇篇有質(zhì)量的調(diào)查報告，無不詮釋著實踐活動的魅力，讓在場的每一個人都充分感受到了水科學(xué)課程實踐活動帶來的新鮮和活力。

二、巧定活動主題 激發(fā)學(xué)生興趣

水科學(xué)課程實踐活動領(lǐng)域范圍很廣，內(nèi)容也豐富多彩，教師可根據(jù)課程教本和教學(xué)實際，選取一些符合鄉(xiāng)情的水科學(xué)研究活動主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)實踐探究活動的興趣。“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生的活動體驗會更加深入，情感體驗也會更加投入。

《我們與水》在內(nèi)容構(gòu)架上，以年級為經(jīng)，以“識水、用水、惜水、護(hù)水、治水”為緯，整體構(gòu)建小學(xué)水科學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)；在體例編排上，以主題為點，以欄目為線，分冊呈現(xiàn)“學(xué)”與“做”的體系；在編排形式上，力求圖文并茂，形象生動；在內(nèi)容選擇上，注重生活性、兼顧應(yīng)用性、體現(xiàn)開放性、落實體驗性；在學(xué)習(xí)引領(lǐng)上，提倡自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作、促進(jìn)成果共享、方便多元評價；在活動預(yù)設(shè)上，關(guān)注“學(xué)與做”一體、引導(dǎo)“知與行”統(tǒng)一，學(xué)以致用、用中明理。在教學(xué)過程中，老師可根據(jù)水科學(xué)具體內(nèi)容來設(shè)計活動主題，如水文學(xué)、水資源、水環(huán)境、水安全、水工程、水經(jīng)濟(jì)、水法律、水文化、水信息、水教育等10個方面。從活動中感知，從感知中收獲，從收獲中啟發(fā)，從啟發(fā)中思考，這就是我們水科學(xué)課程實踐活動最為寶貴的教育意義和價值所在。

三、注重生成體驗 培養(yǎng)探究精神

水科學(xué)課程實踐活動是在問題的解決過程中實現(xiàn)其教育功能的，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的積極體驗和科學(xué)方法的習(xí)得是活動成功的關(guān)鍵。在實踐活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視活動中的生成體驗和心靈的成長，尤其是對科學(xué)的探究精神，培養(yǎng)關(guān)注細(xì)節(jié)、分析問題的能力。

以“有多少碧水可以重來”教育實踐活動為例，為了真實地了解家鄉(xiāng)水污染的現(xiàn)狀，我們成立了一個親水小隊，到實地進(jìn)行考察。實踐活動結(jié)束后，教師回到學(xué)校里又專門組織學(xué)生交流參加活動的感受。大家一致認(rèn)為：作為一個學(xué)生，一定要強(qiáng)化水環(huán)保意識，同時要多宣傳水環(huán)保知識，動員大家都來保護(hù)水資源。！這次水科學(xué)探究實踐活動，通過多次實地調(diào)查、查閱資料和實地參觀紹興水處理發(fā)展有限公司，孩子們了解和觀看了污水處理的全過程，親身感受到了現(xiàn)代科技化腐朽為神奇的力量，加深了對水資源的保護(hù)意識，也更理解了愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和意義。

四、建立評價載體 完善激勵機(jī)制

根據(jù)新課程改革精神，促進(jìn)學(xué)生全面有個性的發(fā)展，為學(xué)生提供豐富多樣的課程資源，促進(jìn)學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)能力的形成，建立促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的課程評價體系。水科學(xué)課程實踐活動應(yīng)讓學(xué)生在活動開展前就知道活動任務(wù)的具體要求，以便于在活動過程中能夠自行對照評價要求，及時反思自己的行為。如果教師能夠根據(jù)每一次的實踐活動開展，針對孩子們的實踐表現(xiàn)和成長資料積累情況，制訂相應(yīng)的評價制度，相信會更激勵孩子們的參與熱情，從而讓他們體驗到自己實踐的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)價值。

結(jié)合教材教學(xué)，教師可補(bǔ)充一些有關(guān)評價活動開展的內(nèi)容，有時還可與學(xué)校其他少先隊、班活動等整合評價。結(jié)合水科學(xué)成果展示評價，可組織一些五水共治的書畫展評活動，水科學(xué)手繪小報評比活動，水科學(xué)故事比賽，水文化詩歌朗誦賽，水科學(xué)小發(fā)明作品評比，水科學(xué)小論文評優(yōu)，水情、水韻專場演出，水科學(xué)（五水共治）征文等活動。豐富多彩的實踐活動，形式多樣的活動評價，孩子們參與實踐活動的熱情大大提高了，每個小隊都通過自己的努力為水科學(xué)課程教育活動盡了一份力，感覺心情特別愉快，特別充實。

開發(fā)和實施《水科學(xué)》課程是落實省委號召和省教育廳要求的舉措，是開展扎實有效的水科學(xué)教育的實際行動。以實踐活動為載體，以實踐小隊為形式，引領(lǐng)孩子們通過自身的體驗，在活動中感受，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長，這才是水科學(xué)課程實踐活動的教學(xué)本色。愿實踐之花洋溢在每一個孩子的笑臉中！

（本文系浙江省教研課題《小學(xué)水科學(xué)校本課程開發(fā)與實施研究》成果之一）

參考文獻(xiàn)：

[1]《浙江省中小學(xué)綜合實踐活動（地方課程）教學(xué)建議》

[2]趙樹森.《以“三場”為陣地開展勞動實踐活動》[R]，方法指南，1999，（203-206）.