基于微視頻的課堂教學應用研究

袁莉莉

摘要：隨著信息化教育的快速發展，微視頻已成為一種重要的教學資源，本文主要結合微視頻的特點，針對《現代教育技術》課堂教學中所存在的問題，分析微視頻在課堂教學中的優勢，并探索基于微視頻課堂教學的應用流程。

關鍵詞：微視頻；課堂教學；應用流程

【分類號】G434；G40-057

微視頻是隨著微課、慕課等新型教學形式的發展而逐漸被應用到教育教學中來的，微視頻是教學資源的一種常見表現形式。其特點主要是短、快、精、大眾參與性、隨時隨地播放等[ ]。正是這些特點使微視頻能夠很好的將網絡教育與傳統教育緊密結合起來，在一定程度上為傳統課堂教學中存在的問題提供了一種解決方案。

1.《現代教育技術》課堂教學中存在的問題

《現代教育技術》課程是筆者所在學校面向師范生開設的一門必修公共基礎課程，筆者作為該課程的任課教師，通過課堂教學實踐發現該課程在課堂教學中主要存在以下兩大方面的問題：

（1）實踐操作的練習不足

《現代教育技術》課程的主要目的是培養學生運用現代教育技術進行教學的實踐操作能力，該課程是一門實踐性非常強的課程，重視學生的實踐操作能力，學生必須經過反復的操作練習才能熟練掌握相關內容，但該課程的上課時間非常有限，而課程內容又相對較多，在課堂上沒有足夠的時間讓學生進行實踐練習。此外，課下缺乏教師的指導，且軟件、設備等的學習需要在教師指導下進行反復練習，以免造成設備的損壞或出現難以改正的習慣性錯誤，因此沒有教師指導下的實踐操作常常達不到預期的學習效果。

（2）難以滿足學生的個性化學習

筆者所在學校的《現代教育技術》課程是在機房授課，教師可以通過教師端程序控制學生電腦，進而實現統一講解并播放教學課件、軟件演示等操作，該課程的課堂教學多采用教師統一控制學生端電腦進行知識講解或軟件操作演示的形式。而學習者的學習特點、學習風格等均是多樣化的。

2.微視頻在課堂教學中的優勢

為了解決上述課堂教學中存在的問題，結合微視頻的特點，提出了基于微視頻的課堂教學新形式。在《現代教育技術》課程中所用微視頻多是由該課程的任課教師制作而成，微視頻的時長均控制在十分鐘以內，清晰度高，針對性強，且表現形式多樣，其中常用的表現形式主要有運用攝像機錄制和運用Camtasia Studio錄屏軟件錄制，如相機的使用等相關內容采用的是攝像機錄制形式，而運用Photoshop進行圖片處理的相關內容則采用的錄屏形式。高清晰的畫面配合任課教師的講解，使微視頻在解決該課程課堂教學所存在的問題中具有獨特的優勢。

（1）提供更多實踐操作的機會

基于微視頻的課堂教學，使學生的學習不再局限于課堂上，在課下同樣可以播放教師發放的微視頻，在微視頻的指導下進行操作練習。

（2）培養學生自主學習的能力

基于微視頻的課堂教學更有靈活性，學生在觀看微視頻的過程中，可以根據自己的學習需要隨時停止、快進、后退，也可以隨時隨地反復觀看。因此，基于微視頻的課堂教學真正體現了以學習者為中心，滿足了學習者的個性化學習，培養了學生的自主學習的能力。

（3）充分發揮教師的指導作用

在傳統的課堂教學中，教師的主要作用是講授知識，而基于微視頻的課堂教學則解放了教師課堂講授的時間，教師可以在學生自主學習的過程的走到學生中間，觀察并幫助解決學生在教學中存在的問題，從而更好的促進課堂教學效果。

三、微視頻在課堂教學中的應用流程

隨著微視頻被越來越多的應用到傳統課堂教學，有學者提出了微視頻在傳統課堂教學中的應用模式。比如如范福蘭等人提出了“講授+交互式視頻+操作”應用模式[ ]。

（1）發送視頻

發送視頻是基于微視頻的課堂教學中的第一步，在發送視頻時需要注意以下兩個方面：一方面，在課堂上可以直接通過教師機發送到學生電腦，保證每臺機器都能順利接收，但由于視頻高清，一般在發送的過程中需要花費一定的時間，建議在上課之前將視頻發送到學生端，以免占用學生的上課時間；另一方面，為了保證學習者自主學習的需要，課上課下都需要發送微視頻給學生，課下發送微視頻的方式更加多樣化。

（2）布置任務

布置任務是基于微視頻的課堂教學中的關鍵步驟。基于微視頻的課堂教學是一種以學習為主體的信息化教學形式，強調學習者的自主學習，為了避免學生自主學習盲目性，應設計并布置相應的教學任務。而有意義的任務是信息教學過程設計的核心與重點[ ]。

（3）開展自主學習

自主學習的開展是基于微視頻課堂教學的核心步驟。教師完成發送視頻與布置任務之后，學生便可以開始自主學習，其自主學習的方式主要是觀看視頻并完成教師布置的教學任務。在自主學習過程中，教師作為指導者應參與到學生中去，并時刻關注學生的學習情況，對于有困難的地方及時給予相應的指導，而學生遇到有疑問的地方，可以反復觀看微視頻、可以請求教師的指導和幫助，也可以和同學進行討論。此外，教師在指導學生解決問題時，應注意總結學生的學習情況，針對學生學習的反饋情況，總結微視頻的不足，并在課下進一步完善和修改。

（4）課堂反思

課堂反思在基于微視頻的課堂教學中是必不可少的環節。其主要目的在于教師通過觀察學生的自主學習，發現學生在學習過程中存在的問題，并對問題進行總結，分析問題出現的原因，是微視頻中的講解不夠清楚，還是任務布置不合適等，并在課后針對課堂教學反映出的問題，找到合適的解決方案，重新錄制微視頻或是修改任務。

四、教學效果總結

筆者通過長期的課堂觀察，并結合對部分學生的深入訪談，認為基于微視頻的課堂教學在《現代教育技術》這門課程中具有顯著的教學效果，主要體現兩方面：一方面，學生學習的積極性有了顯著提高，如更高的到課率，上課更積極回答教師提出的問題，更積極完成教師布置的教學任務；另一方面，學生的學習態度發生了根本變化。通過對部分學生的深入訪談發現，學習這門課程不再僅僅是為了取得學分，而是希望通過學習能夠掌握運用現代教育技術的能力，其學習動機已有外部動機轉化為內部動機，這使學生的學習態度由被動的接受知識轉變為主動探索知識。

五、結語

綜上所述，基于微視頻的課堂教學應用到《現代教育技術》這門課程中具有較大的現實意義，大大提升了該課程的教學效率，筆者通過本研究希望為教育工作者運用微視頻進行課堂教學提供一定的參考建議。

參考文獻：

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[2] 范福蘭，張屹，白清玉，林利. 基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析[J]. 現代教育技術，2012（06）.

[3] 周全林，陳建軍. 現代教育技術[M]. 武漢：武漢大學出版社，2014：42.