兒童文學在小學語文教學中的滲透

李秋萍

摘要：兒童文學在小學語文教學中的滲透、應用還存在些許問題，為了解決這些問題，增強兒童文學在小學語文教學中的滲透程度，提高小學語文的教學水準，本文探究了兒童文學滲透到小學語文教學中的意義，并重點研究了兒童文學在小學語文教學中的滲透策略。

關鍵詞：兒童文學 小學 語文教學 滲透

【分類號】G623.2

隨著新課改的推行和社會的發展，人們越來越重視小學語文教育，也越來越注重對小學生文學素養的培養?，F今的小學語文教學，雖然滲透著兒童文學，即使兒童文學在小學語文教學中具備重要作用，教師也無法將兒童文學的作用充分發揮出來，因此，教師和相關人士還需努力。

一、兒童文學滲透在小學語文教學中的重要性

（一）兒童文學是小學語文教學的重要資源

兒童文學作品可以說是小學生接觸到的第一種文學形式，在小學語文教學中加強兒童文學的滲透，不僅在培養學生的想象力，鑒賞能力方面起到潛移默化的作用，還在提高學生的審美水準、寫作能力方面具備重要意義。[1]也正因如此，兒童文學作品才能得到小學語文教材編輯者的青睞，成為小學語文教材資源的重要源泉。例如，在江蘇版小學語文的一年級教材中，有4篇詩歌（兒歌），2篇童話入選，共計6篇。再例如，在人教社版小學語文的一年級教材中，兒歌或者說是詩歌有16篇，童話有6篇，故事有一篇，散文兩篇，總計有25篇兒童文學作品入選。由此可見，無論是何種版本的小學語文教材都對兒童文學十分重視，只是不同的編輯者的取舍標準不同，致使選取的作品篇目與數量不同。

（二）兒童文學是提高學生思想的重要憑借

兒童文學作為一門獨立的文學體系，不僅是成人與兒童進行溝通的重要途徑，同時也是提高小學生精神思想的重要憑借。兒童文學作品之所以被廣泛地運用于小學語文課本，不僅僅因為兒童文學能充分激發小學生的求知欲與好奇心，增強學習的積極性，更重要的是，兒童文學的主題多樣化，思想引導力強，對塑造學生的精神世界具備重要意義。[2]鑒于兒童文學在提高學生思想水平上具有重大意義，小學語文教師應該鼓勵學生閱讀兒童文學作品，并倡導學生家長給較低年級的小學生講童話故事或者朗讀詩歌，給較高年級的小學生購買相應的兒童文學作品。比如，曹文軒的《最后一只豹子》。因為閱讀《最后一只豹子》，能在小學生心中留下一顆善的種子，有助于增強他們善待別人、善待自然與地球的意識。

（三）兒童文學是指導教師教學的重要途徑

教師閱讀兒童文學，并深入研究兒童文學，不僅能充分了解小學生的心理、思維、興趣等，還能幫助改善教學方法，提高教學質量。

二、兒童文學在小學語文教學中的滲透策略

（一）提升教師兒童文學素養

兒童文學能否滲透到小學語文教學中，關鍵在于小學語文教師是否善于進行兒童文學教學。因為只有學生都接受教師的兒童文學教學方式，才能促進兒童文學順利地滲透到小學語文中。[3]增強教師的兒童文學素養學生方法眾多，比如，閱讀大量的兒童文化作品，其實，教師在廣泛地閱讀兒童文學時，一方面，要注意選取有價值的文學作品進行欣賞，避免浪費時間與精力。另一方面，還要注意擴寬閱讀的廣度。如果教師只閱讀國內的兒童文學作品，那么將無法深刻地感知兒童文學作品主題的多樣性，表現形式的重要性，風格的魅力程度。所以，教師可以閱讀我國張天翼、鄭淵潔，外國黑柳徹子、劉易斯等作家的作品。

（二）提升兒童文學創作水準

兒童文學在電子傳媒文化的沖擊下，發展前景不容樂觀，然而，為了提高兒童文學在小學語文中的滲透程度，就必須降低電子傳媒對兒童文學的影響，提高兒童文學的質量。提升兒童文學的創作水準，它需要相關人士齊心協力，相關部門給予大力支持。比如，在呼吁知名作家參與兒童文學的創作時，就需要社會各界的支持，以此給予知名作家一定的壓力，否則，其他風格或者其他領域的知名作家，在顧慮作品的成熟度與熱度情況下，很難答應進行兒童文學創作。再比如，加強兒童文學的民間創作開發時，需要舉辦相應的比賽，這時，宣傳并不可少，電視臺等宣傳渠道就起到至關重要的作用。其實，創作優秀的兒童文學作品，不是件易事。[4]因為創作優秀的兒童文學作品，需要在深厚文學素養的基礎上，勤加思考、加強練習，并反復修改。而深厚的文學素養，需要長時間的積累，普通人根本無法達到這一要求，所以知名作家與民間能人志士，一定不要缺席優秀兒童文學作品的創作，不然，提高兒童文學質量將無法實現。

（三）教學抓住兒童文學特征

小學語文教師在進行兒童文學教學時，要注重抓住兒童文學的特征，只有這樣，才能保證教師教學的高效性，促進教師形成獨樹一幟的風格。兒童文學作品中的文學特征主要體現在兒童情趣上，而兒童情趣指的是兒童的心理狀態、行為表現以及語言在文學作品中的藝術表現。[5]把握學生的兒童情趣，需要教師充分了解并能深入挖掘出課本中的兒童文學作品的兒童情趣。這不僅需要教師擁有深厚的兒童文學功底，還需要教師充分了解學生的興趣、行為等。教師在講解課文時，就要注意挖掘其中的兒童情趣，以此來增強學生的學習興趣，提高教學質量。比如，教師可以通過提問的方式，激發學生的好奇心，并且可以提問關于情緒變化等學生比較敏感的方面的問題。比如，在講解人教版第五冊課文——《小攝影師》中，教師就可以提問，為什么小男孩在聽完高爾基的話后會哭，以此來激發學生的兒童情趣，幫助學生理解課文。

結束語：

兒童文學不僅是小學語文教材的重要源泉，將其滲透到小學語文教學中，還能增強小學生的精神思想內涵，指導教師改善教學方式，提高教學質量。正因兒童文學對小學語文教學具備重要意義，所以相關人士更應注意一些問題。比如，小學語文教師在進行兒童文學教學時，應注意將兒童文學與成人文學進行對比、區分，并深刻認識兒童文學在語文教育中的重要意義。再比如，相關人員在挑選兒童文學作品，編輯進小學語文教材中時，應注意符合學生的學習興趣，減少對原著的改動，并提高選材主題的多樣性。

參考文獻：

[1]王金禾. 兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J]. 黃岡師范學院學報，2011，05：147-149.

[2]王俊杰. 兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[D].東北師范大學，2011.

[3]許湘云. 淺談兒童文學在小學語文教學中的地位與作用[J]. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2014，02：50-52.

[4]徐禮邦. 探討小學語文教學中的兒童文學教學[A]. .國家教師科研專項基金科研成果（語文建設卷2）[C].：，2013：1.

[5]劉淑蘭. 淺析兒童文學在小學語文教學中的運用[J]. 內蒙古教育，2013，24：41.