如何提高小學數(shù)學課堂的教學效率

趙姝敏

摘要：數(shù)學課堂教學不僅僅是對數(shù)學知識的簡單傳授和積累，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學能力，使學生形成良好的個性，以便提高學生在未來社會的競爭能力，高效、高質(zhì)量的數(shù)學課堂是新課改下的目標和要求。本文將對小學數(shù)學課堂的教學效率提高的具體策略進行分析，旨在推動數(shù)學教育教學工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 教學 教育 課堂 教學效率

中圖分類號：G6323.5

目前，許多教育專家、學者對課堂教學的高效性做了很多研究，取得了一些新認識。但對于教師而言，對高效課堂的理解、實施和研究則參差不齊，結(jié)合小學生的特點，通過實驗研究分析的方法還不夠深入。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家實施基礎(chǔ)教育課程改革之際，開展高效課堂教學的實踐研究，就顯得尤為迫切和必要了。

一、小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀

1、老師的問題

在小學數(shù)學教學中，教師是教學的主要對象，在整個教學過程中占據(jù)著重要的作用。而學生在整個教學中，很少發(fā)表自己的觀點和看法，這種教學方式和傳統(tǒng)的教學有著很大相同點。并且，教師在教學方式上，同樣有很多問題。通常教師在講新課時，不會設(shè)置懸念，直接引出課程教學而沒有鋪墊，也不會給教學創(chuàng)設(shè)情境，很難激發(fā)學生的學習興趣。甚至有的教師盡管能在教育教學中和學生進行互動，但是在課上所進行的問題很多都是教師事先預設(shè)好的，這種問題相對比較簡單，并不能給學生的學習起到很好的促進作用。這樣時間長了，勢必會給學生的數(shù)學思維造成較大的影響。

2、學生的問題

受傳統(tǒng)教學的影響，教師和學生認為，學習的最直接目的就是應對考試，如果考試分數(shù)高，就是說明學習好，如果考試分數(shù)低，就說明學習不好。這樣的壓力，導致學生在創(chuàng)新和實踐方面的能力得不到提高。他們將大部分的時間放在提高學習成績上，使學生處于疲憊的狀態(tài)，并且學生因為經(jīng)常忙于考試和作業(yè)，就會厭煩對數(shù)學的學習，學習效率很難得到提高。在小學數(shù)學過程中，學生在課堂上的表現(xiàn)得積極性不高，甚至對數(shù)學學習失去信心。

二、提高小學數(shù)學課堂有效性的措施

1、更新教學理念，以學生為主體，構(gòu)建有效的教學目標

首先，高效的教學模式，堅持把“以學生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學的全過程之中數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。其次，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學高效化的首要任務是制訂全面、具體、適切的三維教學目標。教學應使不同層次的學生在各自的起點上都得到最優(yōu)的發(fā)展。應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點以及學生現(xiàn)有的知識水平，來決定哪些教學內(nèi)容更適合直接講授，哪些教學內(nèi)容更適合讓學生進行自主探究。

2、靈活選擇教學策略，加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

教師的責任更多的是為學生提供思考的空間和機會。通過問題啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們善于動腦筋的好習慣。學生帶著問題，思考、探索、活動著，始終處于積極的思考狀態(tài)。從某種意義上講，“數(shù)學的課堂教學過程，是在教師的引導下，通過師生的思維交流，學習數(shù)學家思維活動（隱含于教材中）的成果，并發(fā)展、應用和創(chuàng)新思維能力的過程”。新課標關(guān)于數(shù)學課堂教學，也提出要把知識的產(chǎn)生過程展示給學生，在教學中力求暴露學生的思維過程，引導學生學會科學的、嚴謹?shù)乃季S，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂氣氛

數(shù)學由于其自身的學科特點，對小學生來說無疑是最枯燥難學的學科，捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。教學情境以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，將抽象和形象、實際和理論有機的結(jié)合起來，對于形象思維占優(yōu)勢的小學生而言是非常重要的。高效課堂要求教師大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)不同于教材的教學情境，以問題研究為平臺的建構(gòu)性教學成為課堂教學主流。在高效課堂的研究中，注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在“境”中，從生活、現(xiàn)實、身邊的例子感受數(shù)學的邏輯、抽象，在用心表達而出的“情”中，激發(fā)學生個性化學習的興趣。

4、打造互動平臺，巧妙設(shè)問

在新課改的背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，在分析小學生接受能力的基礎(chǔ)上，采用自主探索性數(shù)學教學方式，這種教學方式有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是我國基礎(chǔ)教育新課程改革的重要成果之一，也是學習方式變革的成功嘗試，它強調(diào)學生的主體地位，在探究中的主動體驗和實踐，有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣。在高效課堂教學的實驗中，根據(jù)小學生心理、研究特點和知識能力水平，結(jié)合班級實際情況運用科學理論、實驗法等研究方法，采取小組合作學習，重視實質(zhì)的交流和互動，而不是僅僅圍成一個圈，討論討論就完事，從實驗結(jié)果看，取得了一定的效果。

5、培養(yǎng)學生養(yǎng)成評價與反思的習慣

許多心理學家研究表明：練習量過大過重，學生不僅不會提高成績，反而降低其學習效率、造成智力退鈍。所以我們在給學生布置練習時，不但要注意練習的“數(shù)量”，更要注意練習的“質(zhì)量”。設(shè)計一道好的練習題，學生能夠從中悟出規(guī)律，不僅能起到練一題收獲一題的作用，學生還能夠舉一反三、觸類旁通，帶起會解一類題的效果。當然，課堂練習還是要保證一定的練習量，學生才能把學到的知識轉(zhuǎn)化成認知能力，自覺地溝通知識間的相互聯(lián)系，達到事半功倍的效果。課堂練習的分層（模仿性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習〉，激發(fā)學生主動學習的熱情。

結(jié)語：

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要想方設(shè)法地為學生采取教學方法，從他們的興趣出發(fā)，端正他們的學習態(tài)度，要提高教學效率，

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