英語口語交際能力教學(xué)的策略

沈文冰

[摘 要]英語口語在中學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的部分，然而在實(shí)際教學(xué)中并不能得到足夠重視。教師要在課堂教學(xué)中通過英語口語訓(xùn)練，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極投入英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有語言技能的發(fā)展，并提高他們的創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]英語口語 課堂教學(xué) 交際能力

中圖分類號(hào)：G633.4

英語口語在初中英語教學(xué)中是非常重要的，然而在實(shí)際教學(xué)中并不能得到足夠重視。教師要在教學(xué)中通過英語口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠積極投入英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有語言技能的發(fā)展，并提高他們的英語交際能力。由此可見英語口語對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要，改變傳統(tǒng)英語課堂不重視口語的現(xiàn)狀刻不容緩。

一、忽視英語口語的教學(xué)的原因分析及改善英語口語教學(xué)的理論依據(jù)。

一方面，個(gè)別教師的專業(yè)能力素質(zhì)有限；另一方面，大班教學(xué)環(huán)境下，課堂上練習(xí)時(shí)間有限，老師不可能全面地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)語音、語調(diào)的掌握情況，因此出現(xiàn)了大量漢語式的英語。英語口語教學(xué)模式單一。受應(yīng)試教育的影響，大部分初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，文化意識(shí)方面的培養(yǎng)就更不用說了。在課堂上，只是機(jī)械地跟讀課文，照搬書中的對(duì)話進(jìn)行操練。學(xué)生沒有在真實(shí)的語境中體驗(yàn)英語交際的樂趣，長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)說英語甚至學(xué)英語毫無興趣可言，出現(xiàn)越來越多的啞巴英語也就不足為怪了。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)要求是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能師綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。英語教學(xué)，從能力培養(yǎng)的角度來看，不外乎聽、說、讀、寫、譯。但從語言的社會(huì)功能來講，說又顯得特別主要。說是任何一種語言最直接的表達(dá)方式，它不僅可以直接交流思想，而且還是體現(xiàn)自身價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要媒體。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一口清晰、流利的英語己是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。

二、英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來新課程改革的推進(jìn)和交際式教學(xué)的引入使得英語教學(xué)中聽說得到了一定的提升，然而離真正脫離“啞巴”英語還有一段距離。究其原因，就是近年來中考高考中選拔方式還沒有根本性的改變，由于考試中閱讀的比重最大，導(dǎo)致老師在教學(xué)中總是以閱讀為教學(xué)的最基本形式，寫和聽附帶采用，說的技能基本被忽視，然而，英語口語教學(xué)作為英語最快速的輸出方式對(duì)于語言其他技能的發(fā)展，以及語言知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是最直接最有效的方式，能夠正確說出來的句子是其他任何方式都能正確使用的，因此提高學(xué)生“說”的技能，會(huì)全面促進(jìn)學(xué)生的英語知識(shí)水平提高和英語語言技能發(fā)展。因此教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該摒棄那種守舊的急功近利的教學(xué)思想，不要看著在考試中沒有口語考試題型，就把英語口語看成是可有可無的東西，甚至認(rèn)為是花哨而又不實(shí)用的內(nèi)容，而是要把提高學(xué)生的學(xué)生用英語說話的能力作為英語教學(xué)的最重要的目標(biāo)，讓學(xué)生們?yōu)榱苏f好英語做好課前準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在課堂上流利的表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語語言知識(shí)和語言能力的全面提高。

三、提高英語口語教學(xué)效果的策略

口語教學(xué)除了不受重視在外，還有在教學(xué)中存在組織困難這一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生不敢說英語，或者英語口語沒內(nèi)容的現(xiàn)象比較普遍，為了改變這一現(xiàn)狀教師可以在以下幾個(gè)方面做出努力：

（一）創(chuàng)建愉快輕松的課堂氛圍

在英語課堂上，有些學(xué)生不自信或本身英語水平有限，這樣太難或不常用的語言導(dǎo)致英語教學(xué)課堂氣氛沉悶。教師一定要想辦法改變這一現(xiàn)狀，用情景設(shè)置去改變沉悶的課堂，讓學(xué)生們輕松愉快的調(diào)動(dòng)所有認(rèn)知器官，積極的、情緒高昂的投入到課堂互動(dòng)中去。

（二）設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和語言知識(shí)水平的話題。

要想學(xué)生開口說英語，除了輕松的氣氛，還必須要有適合的話題，那些符合他們生活經(jīng)歷的話題，能夠激發(fā)他們想象的話題總能提高學(xué)生的興趣，當(dāng)然，最重要的還需要這些話題符合學(xué)生的英語知識(shí)水平，太難的話題他們沒法交流，也影響課堂效果和學(xué)生信心。

（三）學(xué)會(huì)開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)

英語口語交流可以采取各種形式，比如朗讀比賽、情景對(duì)話、新聞采訪、故事講述、自我介紹、課文評(píng)述、戲劇表演等等，教師再設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練時(shí)要新穎，讓學(xué)生對(duì)所做的口語練習(xí)充滿興趣，讓他們?cè)敢庹f，讓他們?cè)谡f的過程中體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）了解中西方文化差異，擺脫“中式英語”的束縛

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)西方文化等缺乏了解，以漢語的思維方式拼造出句子，將漢語逐詞機(jī)械地轉(zhuǎn)換成英語，帶有明顯的漢語痕跡。教師要幫助讓學(xué)生了解中西方文化的差異，傳授西方國(guó)家的宗教信仰、歷史地理、經(jīng)濟(jì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，增長(zhǎng)他們的文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，讓他們擺脫“中式英語”的束縛，提高運(yùn)用英語表達(dá)的能力。總之，我們初中英語教師要擺脫“啞巴英語”、“中式英語”的現(xiàn)狀，要豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，提高口語表達(dá)的能力。

（五）在英語口語教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力

英語口語教學(xué)中各種自由的表達(dá)本身是一種創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行各種形式的口語訓(xùn)練的時(shí)候，本身是一種用英語語言進(jìn)行的創(chuàng)造，他們用不同的詞語組合表達(dá)屬于自己的思想內(nèi)容、講述他們自己的故事、表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)，在各種口語活動(dòng)中學(xué)生可以發(fā)揮想象、拓展思維，提高思維的嚴(yán)密性和邏輯性，提高學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造能力。

英語口語教學(xué)應(yīng)該采取各種適合學(xué)生能力水平、興趣愛好的交流方式，采用恰當(dāng)科學(xué)的討論話題，讓學(xué)生放飛想象、自由表達(dá)，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生英語語言知識(shí)得到鞏固，學(xué)生語言能力得到發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)提高英語口語能力之目的。