淺談高中化學實驗教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

魏玲

摘要：高中學習階段學生學習方法和思維方式都有很大的提高，高中自然就成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的重要階段。而今我國正在進行的新課改也重點強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究能力，而在教學方法上強調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，側(cè)重提高學生的判斷思維和發(fā)散思維。而化學實驗教學在學生創(chuàng)新思維、判斷思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)中站有優(yōu)勢，因此，在高中化學實驗教學中教學生知識的同時，也要有意識的培養(yǎng)學生的思維方式。

關(guān)鍵詞：高中；化學教學；化學實驗；創(chuàng)新思維；探究能力

G633.8

進入高中學習階段學生學習方法和思維方式都有很大的提高，高中自然就成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的重要階段。而今我國正在進行的新課改也重點強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究能力，而在教學方法上強調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，側(cè)重提高學生的判斷思維和發(fā)散思維。而化學實驗教學在學生創(chuàng)新思維、判斷思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)中站有優(yōu)勢，因此，在高中化學實驗教學中教學生知識的同時，也要有意識的培養(yǎng)學生的思維方式。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在化學教學中我們不僅以實驗來激發(fā)學生學習化學的興趣，促使他們主動學習，使他們切實掌握化學科學的基礎(chǔ)知識和技能，在實驗教學中還要有意識的指出或讓學生尋找實驗中的不足和缺陷，并分析實驗并加以改進，從而培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力、思維能力，使學生養(yǎng)成用科學的思維方式學習，達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維目的。

一、讓化學走進生活，拉近化學與學生的距離，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

在高中化學教學中，老師如果只是單一的教學生知識，說實在的，不僅學生會感到枯燥無味，就我們教師也覺得好乏味。就是實驗也只是單一的驗證理論的正確性，尋找理論的依據(jù)而已。學生在學習過程中得不到樂趣，也就無興趣可談。在多年的教學中，我留意在實際生活當中尋找與化學有關(guān)的現(xiàn)象和變化，在教學中恰當?shù)拇┎逶谥R教學中，這樣既緊密聯(lián)系生活實際，又拉近化學與生活的距離，使學生自然而然的從內(nèi)心深處親近化學。我還把有些化學知識又回歸到生活，例如：學習金屬的腐蝕與防護后，我就問學生，在我們實際生活中如何防止家用菜刀生銹的？學生稍作思考后就各抒己見，并也明白原來如此。在酯化反應(yīng)學習過后我就給學生講解了有些事物在烹飪時為什么加料酒，還要加醋，可食用時卻只一個香？在講解是我還不是的問學生一些問題，為什么這么做，而不那樣做，從而激發(fā)學生去思考，在生活中去觀察，遇到問題去思考，達到養(yǎng)成用科學的態(tài)度去認識世界，去思考問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)造思維的能力。

二、在化學實驗教學中要敢于創(chuàng)新，敢于鼓勵學生創(chuàng)新

新課程改革要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，努力提高學生分析問題，解決問題的能力。而化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在實驗教學中我在書本實驗前提下和學生討論實驗過程中的不足，從而探討如何改進，如何創(chuàng)新。例如：

（1）氨氣的噴泉實驗

該實驗事先收集滿一圓底燒瓶的氨氣，瓶口塞上雙孔塞，一孔插入一個長玻璃管，另一孔插入一個膠頭滴管（事先吸入水），將圓底燒瓶固定在鐵架臺上，長玻璃管的一端插入燒杯中（燒杯中事先加入水和酚酞）；操作時，擠壓膠頭滴管中的水使之進入燒瓶中，并同時打開止水夾，即可形成紅色噴泉。

在和學生討論后，做改進如下：此裝置中膠頭滴管略去，其他不動。操作時，用手或熱毛巾捂熱燒瓶底部同時打開止水夾，也可形成噴泉。此設(shè)計與原教材原理相同，均是采用減小燒瓶內(nèi)氣體壓強的方法形成壓強差，進而形成噴泉，卻可以省去一部分儀器設(shè)備，簡化了實驗操作。

（2）焰色反應(yīng)實驗

該實驗用鉑金絲做實驗，效果比較理想，但缺點是：一鉑金絲價格昂貴，許多中學不具備條件；二是由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時，火焰呈現(xiàn)的時間較短，并且火焰也小，演示時后排學生難以觀察清楚。

和學生討論原理后做改進如下：在鐵絲上纏一團脫脂棉，而后蘸上無水酒精，再用藥匙取少量金屬鹽粉末撒在上面，點燃脫脂棉，立即可看到金屬離子的特征焰色。焰色可持續(xù)到乙醇燃燒完畢。此法優(yōu)點是：儀器簡單，材料經(jīng)濟，而且操作簡便。蘸有乙醇的脫脂棉燃燒火焰很旺，產(chǎn)生的焰色光強，金屬鹽與火焰充分接觸，延長了觀察時間，焰色反應(yīng)更明顯。學生興趣高揚。

有許多實驗，我們都可以在原有基礎(chǔ)之上按照實際可以稍作改動，雖然改變不大，但對于學生就有一種成就感，可以調(diào)動學生學習的積極性，還能激勵學生積極的去思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)學生的探究意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

在化學教學中，現(xiàn)有實驗進行探究，在探究實驗過程中，有利于激發(fā)學生的思維，還可以提高學生學習化學的興趣，且為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維打基礎(chǔ)。

例如，在“氯氣與乙炔反應(yīng)的探究實驗”中，乙炔能使溴水褪色，有的學生提出：乙炔和氯氣發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢？為了更好的解決學生提出的問題可設(shè)計如下實驗：用兩個針筒分別抽取一定量的乙炔和氯氣，針頭用膠管連接分別深入到水下，慢慢推動兩針管，當兩氣體在水面下相遇時，立即發(fā)生爆炸，有明亮的火球和大量的濃黑煙絮上升，反應(yīng)原理為：

C2H2+Cl2===2HCl+2C+Q

再如，在講述“過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”實驗時，有的學提出：過氧化鈉與二氧化碳能迅速反應(yīng)嗎？為了形象地解決學生提出的問題，可設(shè)計如下實驗：用一小團脫脂棉包上少量過氧化鈉粉末，迅速投到事先準備好的瓶底鋪滿一層細砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時即可看到棉花迅速燃燒起來。這種設(shè)計操作簡單，現(xiàn)象明顯，安全環(huán)保，在提升教學效果的同時也強化了學生的接受能力。

在化學實驗教學中我盡可能的在現(xiàn)實條件下驗證學生提出的問題，誘導他們積極思考，用科學的態(tài)度研究問題，從而培養(yǎng)科學的創(chuàng)新思維。在化學實驗教學中，我們應(yīng)有意識的培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們自制實驗。通過自制化學實驗，，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，在化學教學中，除了知識講授上有所創(chuàng)新外，還應(yīng)該在實驗中加以創(chuàng)新并將其始終貫穿于教學中，才能更有效地提高課堂教學效率，促進學生的學習興趣和動手能力，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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