論高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的探索與實踐

摘要：新課標(biāo)的實施和新課改的推行，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了顛覆性的改革，也給高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程帶來了歷史性的沖擊。如何在新形勢下，加強探索與實踐，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程能夠滿足新要求、開啟新模式，是本文主要研究的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)法課程；探索

中圖分類號：G633.6

教學(xué)法課程是一門兼具理論性和實踐性的課程，對于教師開展教學(xué)活動具備極強的指導(dǎo)和規(guī)范作用，是幫助教師提高專業(yè)技能、教學(xué)水平和科研能力的重要途徑。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程為例，對筆者長期的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)與梳理，嘗試探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的新思路與新方法。

一、革新課程內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢要求我們從以下幾個方面對于教學(xué)法課程內(nèi)容進(jìn)行革新：

（一）貫徹新課標(biāo)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師透徹領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和宗旨，并將其貫徹到教學(xué)實踐當(dāng)中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程教學(xué)中，我們應(yīng)該增加新課標(biāo)理念的相關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)闡述“以人為本”、“素質(zhì)教育”、“終身學(xué)習(xí)”、“以學(xué)生為中心”等新課標(biāo)的核心理念，使廣大教師在學(xué)習(xí)教學(xué)法課程的過程中，對新課標(biāo)理念有透徹的理解和清晰的認(rèn)識，為新課標(biāo)的順利實施與新課改的高效推行奠定理論基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)法內(nèi)容

“教學(xué)法”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的基礎(chǔ)和核心，是教師踐行教學(xué)理念、實施教學(xué)活動的載體。在“教學(xué)法”的教學(xué)中，我們不僅要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)講解，對于新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“合作學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“游戲教學(xué)”等方法更要進(jìn)行深入闡述，使教師在學(xué)習(xí)完教學(xué)法課程之后，能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)法和新興教學(xué)法進(jìn)行靈活的應(yīng)用和巧妙的結(jié)合，使教學(xué)方法更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)能力和課堂效率。

（三）增加新手段介紹

信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)平臺的完善，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新方法和新手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程當(dāng)中，我們應(yīng)該緊跟教育科技發(fā)展步伐，增加“教學(xué)平臺操作與完善”、“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合”、“微課制作與利用”等最新的教學(xué)內(nèi)容，使廣大教師第一時間掌握新的教學(xué)技術(shù)，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而使自身的教學(xué)水平得到全面提升。

二、革新課程形式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程也應(yīng)該隨之進(jìn)行革新。在實際教學(xué)中，我們可以嘗試通過以下途徑革新課程的組織形式和教學(xué)模式：

（一）開展參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的延續(xù)與衍生形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中，我們可以嘗試開展參與式教學(xué)，使接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師成為教學(xué)的主體，實現(xiàn)教學(xué)形式由機械的理論講解向主動的合作發(fā)展轉(zhuǎn)變。例如，在“微課資源的開發(fā)與利用”這一章節(jié)中，我們可以讓參與培訓(xùn)的教師以每組5人的配額進(jìn)行自由組隊，并完成以下三項小組任務(wù)：第一，通過自主預(yù)習(xí)，明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點；第二，通過小組討論，解決預(yù)習(xí)中的問題，在理論上掌握本章節(jié)的主要內(nèi)容；第三，通過小組合作，從高中數(shù)學(xué)教材中選擇一個章節(jié)進(jìn)行“微課”制作，并進(jìn)行小組說課匯報，從實踐上掌握微課的制作方法和應(yīng)用途徑。通過這種參與式教學(xué)，充分發(fā)揮每一位教師的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

（二）開展科研式教學(xué)

科研能力是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。我們可以嘗試開展科研式教學(xué)，使參與培訓(xùn)的教師邊學(xué)習(xí)、邊研究、變實踐，從而使教師的理論水平、實踐能力和科研能力得到全面提升，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在“數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們可以給參加培訓(xùn)的教師提供一些課題，讓教師以課題研究的形式開展學(xué)習(xí)、調(diào)研、反思等活動，使教師在科研過程中對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、應(yīng)用與滲透等內(nèi)容有更加深入的理解和認(rèn)識。使教師從理論、實踐和科研三個維度，對于培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行探索與反思。

（三）開展實踐式教學(xué)

教師參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程學(xué)習(xí)的最重要的目的在于指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此，我們應(yīng)該積極開展實踐式教學(xué)模式，通過案例分析、說課大賽、公開課觀摩、講課比賽等多種形式，將理論講解與教學(xué)實踐結(jié)合起來，使教師的教學(xué)能力得到全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“游戲教學(xué)法的原理及應(yīng)用”這一章節(jié)，由于游戲法在高中階段應(yīng)用并不廣泛，很多教師對于其應(yīng)用原理及實踐過程不夠熟悉，我們就可以選取幾個優(yōu)秀的游戲法教學(xué)的視頻案例，組織教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)與討論，使教師通過實際案例直觀的理解游戲法在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的原則、時機及方式。繼而，組織“游戲法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比賽”，使參與培訓(xùn)的教師有機會將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)教師的實際教學(xué)能力。

三、革新課程評價

傳統(tǒng)的一紙結(jié)業(yè)證書就判定教師培訓(xùn)結(jié)果的評價方式，難以激發(fā)教師學(xué)習(xí)和參與的積極性，我們嘗試通過以下兩種途徑，對課程評價方式進(jìn)行革新：

（一）開展過程性評價

除了學(xué)習(xí)報告、心得體會、結(jié)業(yè)考試等紙質(zhì)的終結(jié)性評價之外，我們還可以嘗試采用作品展示、視頻記錄、每課點評等方式對參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行過程性評價，從而對教師的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價，使每位教師在培訓(xùn)過程中感受到緊迫感和參與感，激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展多元化評價

除了培訓(xùn)講師和培訓(xùn)機構(gòu)對教師的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價以外，我們還可以嘗試教師互評、小組成員評價、調(diào)研對象評價、科研小組互評等多種方式，對教師整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和成果進(jìn)行全面而客觀的評價，使教師更加充分的體會到學(xué)習(xí)中的成就感和趣味性。

結(jié)束語：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為肩負(fù)規(guī)范、指導(dǎo)和督促教學(xué)職責(zé)的教學(xué)法課程，必須具備創(chuàng)新性、科學(xué)性和前瞻性。因此，我們要加強對于高中教學(xué)法課程的探索與實踐，促進(jìn)高中教學(xué)法課程的完善與革新，從而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)成長與高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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陳炎順（1973年1月-）男，漢族福建詔安人，福建省詔安縣橋東中學(xué)本科學(xué)歷中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師研究方向：從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究