思維導(dǎo)圖法在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

馬飛越

摘要：從高中物理課程的復(fù)習(xí)流程來看，三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容依次為知識(shí)點(diǎn)、專題知識(shí)以及模擬考試三類復(fù)習(xí)。其中，以專題知識(shí)復(fù)習(xí)為內(nèi)容的第二輪復(fù)習(xí)在其它兩輪復(fù)習(xí)之間發(fā)揮著重要的承接效用，可以說，此輪復(fù)習(xí)不但能夠幫助我們對(duì)前一輪復(fù)習(xí)中的相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)鞏固和深化，亦可以為我們進(jìn)行后續(xù)的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因而此輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)日后我們高考成績(jī)有著至關(guān)重要的影響。本文以思維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)中的作用闡釋為切入點(diǎn)，詳細(xì)論述了思維導(dǎo)圖形式對(duì)于高中物理復(fù)習(xí)的重要幫扶作用，并結(jié)合自身的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)思維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中物理；專題復(fù)習(xí)

【分類號(hào)】G633.7

在學(xué)習(xí)物理的過程中我們發(fā)現(xiàn)，物理涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，概念紛繁復(fù)雜，所以在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)讓人摸不著頭腦。很多同學(xué)在物理復(fù)習(xí)中都不知道如何入手，為此，老師為我們推薦了思維導(dǎo)圖法，這一復(fù)習(xí)方法在高中物理總復(fù)習(xí)過程中起到了很好的效果。思維導(dǎo)圖之所以能夠廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中，得益于其將繁瑣、龐雜的知識(shí)以形象、直觀的方式進(jìn)行二次整合，促進(jìn)知識(shí)模塊的劃分和整合。思維導(dǎo)圖創(chuàng)新性地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式中的很多弊病。作為一名高中生，我在復(fù)習(xí)物理的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，取得了一定的成效，故而撰寫此文以分享經(jīng)驗(yàn)，目的在于為同學(xué)們提供參考。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)于高中物理復(fù)習(xí)的作用

通過在高三物理總復(fù)習(xí)中加入思維導(dǎo)圖，能夠使我們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，對(duì)每一教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)形成體系化認(rèn)知，同時(shí)將確保我們能夠?qū)崿F(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的連線，進(jìn)而建構(gòu)自身的物理知識(shí)體系。通過此種復(fù)習(xí)模式，還能夠使我們實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容之間的對(duì)比，了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而彌補(bǔ)自身先前未能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的深化理解和掌握，如此便使我們實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。從復(fù)習(xí)效果的角度來看，依托思維導(dǎo)圖帶來的知識(shí)點(diǎn)整合作用，能夠幫助我們明確知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)提升課程復(fù)習(xí)效果，并且能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用。思維導(dǎo)圖不但能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的先期性預(yù)習(xí)，亦能夠幫助我們將先前所習(xí)得的物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性地歸納、整合與利用。借助此種復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用，能夠使我們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖的過程中，提升邏輯思維能力，形成對(duì)所學(xué)習(xí)過的不同物理知識(shí)的宏觀理解和把握，進(jìn)而凸顯我們的主體地位，真正提升我們的物理素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在高中物理復(fù)習(xí)的過程中，我充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，進(jìn)行了深入復(fù)習(xí)，并總結(jié)了以下幾點(diǎn)應(yīng)用策略：

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行概念的復(fù)習(xí)

概念的復(fù)習(xí)是我們高中學(xué)生普遍認(rèn)為比較難的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一者是因?yàn)楦拍钍潜容^抽象的，二者則因?yàn)楦拍畋容^多，容易弄混。為了解決這一問題，在概念復(fù)習(xí)的過程中我運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將每個(gè)概念進(jìn)行延伸，對(duì)概念有了進(jìn)一步的深入理解，獲得了較好的復(fù)習(xí)效果。（見圖1）

這一思維導(dǎo)圖將機(jī)械能守恒定律和能量守恒定律的概念進(jìn)行了對(duì)比分析，雖然圖比較簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容涵蓋十分豐富，對(duì)比清晰，有利于我們對(duì)機(jī)械能守恒定律和能量守恒定律這些概念有進(jìn)一步的深入了解，還能形成立體的思維，所以復(fù)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)事半功倍。

2.收集思維導(dǎo)圖，使復(fù)習(xí)更上一層樓

高中物理方面的思維導(dǎo)圖有很多，如果我們難以將思維導(dǎo)圖都一一整理、繪制出來，那么就可以上互聯(lián)網(wǎng)上搜索并下載思維導(dǎo)圖，網(wǎng)上有關(guān)于整個(gè)高中階段物理學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，如果我們能夠?qū)⑵涫占饋恚⒃趶?fù)習(xí)過程中反復(fù)翻閱、學(xué)習(xí)，就能夠使復(fù)習(xí)有一個(gè)全局的視角，使復(fù)習(xí)更上一層樓。我就利用網(wǎng)絡(luò)下載了所有高中物理的思維導(dǎo)圖，十分全面而又細(xì)致。在復(fù)習(xí)的過程中，我將網(wǎng)上下載的思維導(dǎo)圖抄錄到一個(gè)專門的本子上，在抄錄時(shí)加深了印象，也形成了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。思維導(dǎo)圖抄錄完之后，我對(duì)于物理的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更為鞏固，后面的習(xí)題做起來也更為順利。

3.自主繪制思維導(dǎo)圖

在收集完思維導(dǎo)圖之后，我們對(duì)于思維導(dǎo)圖有了一個(gè)更深入的了解，因此我們也可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的自主繪制，因?yàn)樵谧灾骼L制的過程中，我們能夠?qū)⑽锢碇R(shí)重新整合，按照自己的理解進(jìn)行重新整理，從而形成良好的習(xí)慣。在自主繪制思維導(dǎo)圖的過程中，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

（1）不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。

（2）對(duì)于同樣的一個(gè)主題，我們可以從不同的角度、不同的方向來制作出不同的思維導(dǎo)圖，從而拓展思維，充分發(fā)展聯(lián)想思維、直觀思維與形象思維。

（3）與同學(xué)共同交流和探討思維導(dǎo)圖的繪制，觀摩他人的思維導(dǎo)圖，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地完善、補(bǔ)充自己的思維導(dǎo)圖，使之更為科學(xué)、準(zhǔn)確。

（4）要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。

（5）思維導(dǎo)圖的繪制過程中，為了更加清晰、明確地建構(gòu)知識(shí)體系，應(yīng)該采用不同顏色的筆，用以標(biāo)記重難點(diǎn)，這樣在最后復(fù)習(xí)的時(shí)候，考試重點(diǎn)一目了然。

（6）在制作思維導(dǎo)圖的過程中，了解并把握這一學(xué)習(xí)方法的精髓，形成一種制作思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，在其他學(xué)科的復(fù)習(xí)中也運(yùn)用這一習(xí)慣來完善。

三、結(jié)語(yǔ)

一位專家說過，“思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下看到問題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問題加以延伸。”的確，在復(fù)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖確實(shí)能夠簡(jiǎn)化我們的復(fù)習(xí)過程，能夠減輕我們復(fù)習(xí)整個(gè)高中階段物理知識(shí)的壓力和負(fù)擔(dān)，能夠提綱挈領(lǐng)，為我們標(biāo)出重難點(diǎn)，也能夠是我們對(duì)于物理復(fù)習(xí)產(chǎn)生積極性，激發(fā)我們自主探究的興趣。不僅如此，思維導(dǎo)圖還優(yōu)化了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了我們的思維渠道，開闊了我們的視野，提升了我們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。所以，希望越來越多的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的意義，能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖來攻下高中物理復(fù)習(xí)這座“大山”。

參考文獻(xiàn)

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