淺析小學語文中段閱讀教學策略

黃琴

摘 要：閱讀是語文教學中的重要組成部分。在小學語文中段的教學中，教師應當重視閱讀教學，不斷拓展學生的視野，積累詞匯，全面提升學生的綜合素質。本文立足于小學語文中段閱讀教學的意義和目標，分析在新課程改革背景之下小學語文中段閱讀教學的有效性策略。

關鍵詞：小學語文中段；閱讀；意義；目標；策略

中圖分類號：G623.2

對于小學語文的教學而言，中段的教學具有承上啟下的作用，中段的小學生，具備了一定的識字能力和基礎，因此，在小學語文中段教學中強化學生閱讀能力的培養，具有一定的現實性。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是以語文課程標準為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導下的學生語文閱讀實踐活動。從根本上講，閱讀是語文教學中的重要組成部分，尤其是對于小學生而言，生活經驗的匱乏，識字能力的薄弱，都使得他們的語文綜合素質處于較低的狀態，因此，強化小學生的閱讀能力培養，有助于拓展學生的視野，積累相應的生活經驗，提高學生的語文綜合素質。

一、小學語文中段閱讀教學的重要意義

俗話說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書籍是人類社會進步的階梯。而對于小學生而言，書籍則是提高學生語文綜合素質，提高學生寫作能力和寫作水平的基礎。對于小學語文中段的教學而言，正處于小學低段和高段之間，具有承上啟下的重要作用。因此，在這個重要的過度階段，教師對學生閱讀能力的培養，有助于學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平，將閱讀活動形成一種個性化的行為，促進學生的全面發展。

二、小學語文中段閱讀教學的目標分析

對于任何一門課堂教學而言，目標都是推動課堂教學不斷向前發展的動力。在小學語文中段的閱讀教學中，教師的閱讀目標應當是以培養學生良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文綜合素質和人文素養，豐富學生的知識積累，提高學生的語文理解和分析能力，促進學生的全面發展。細分下來，小學語文中段的閱讀教學目標應當是如下幾個方面：一是教師在課堂教學中，要培養學生良好的閱讀習慣，讓學生形成獨立自主閱讀的能力；二是教師要按照語文課程標準，指導學生閱讀，達到一定的閱讀量，積累豐富的生活經驗；三是在學生閱讀的過程中，教師要注重學生閱讀興趣的培養，形成以學生為主體，教師為主導的閱讀模式，促進學生良好閱讀能力的形成。在具體的課程實踐過程中，教師在對中段的學生進行閱讀教學的指導時，應當學生抓住課堂教學的重點要素：一是要注重培養學生的感受能力，讓學生通過大聲的有感情的朗讀，粗略了解文章的意思和真情實感；二是要在細讀的過程中，培養學生的理解和感悟能力。學生通過細讀，能夠對文章的綜合含義進行比較準確深入的理解，體會文章的真實含義以及作者的情感，促進學生閱讀感悟能力的提升；三是在閱讀的過程中，促進語文知識的積累。學生通過閱讀，對于文章中的一些美言警句應當格外重視，并懂得積累，以幫助自己在寫作或者其他語文教學活動中使用，變別人的知識為自己的知識，不斷提升自己的語文素養。

三、小學語文中段閱讀教學的策略探究

以上，筆者分析了小學語文中段閱讀教學的意義以及目標，那么，在實際的課堂教學活動中，教師應當采取怎樣的措施，促進小學語文中段閱讀教學效率的提升呢？筆者認為，有以下幾個方面：

1、激發學生的閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在教師的閱讀教學活動中，教師要想達到良好的閱讀教學效果，需要通過激發學生的閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力，方能達到良好的閱讀效果。傳統的閱讀教學活動，教師往往是通過強制的手段強迫學生閱讀，這種被動的閱讀方式，不利于學生養成良好的閱讀習慣。因此，在新課程標準下，筆者認為，激發學生的閱讀興趣，是提高學生閱讀能力和閱讀積極性的重要途徑和手段。在小學語文中段的閱讀教學活動中，筆者主要是通過創設閱讀教學情境的方式，激發學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師通過創設一定的教學情境，激發學生參與閱讀的興趣，讓學生在融洽和諧的氛圍中，感受到閱讀的意義，并從閱讀教學活動中獲得美的感受和體驗，實現學生閱讀積極性的提升，提高小學語文中段閱讀教學的效率。

2、小組合作學習，提高學生的自主閱讀能力

對于小學語文中段的學生而言，他們已經具備了一定的交流和溝通能力。因此，在小學語文中段的閱讀教學中，教師通過小組合作閱讀學習的方式，提高學生的自主閱讀能力，具有一定的可行性。小組合作閱讀的方式，要求教師在課堂教學中，根據一定的閱讀內容，確定一個比較有啟發性的閱讀問題，讓學生分組進行閱讀，并得出每個小組自己的結論。小組合作閱讀的方式，具有很多積極的意義，一方面，可以提升學生的自主閱讀能力，促進學生在自主閱讀的過程中積極思考；二是可以提高學生的團隊協作能力，讓學生在集體活動中，懂得謙讓和妥協，懂得求同存異、顧全大局，這對于促進學生綜合素質的提升具有重要的意義。

3、重視教師的引導作用

在小學語文閱讀教學中，教師要注重學生閱讀自主性的培養，促進學生養成良好的閱讀習慣。但是，這并不代表教師在學生的閱讀活動中可以袖手旁觀。新課程改革強調，教師在教學活動中，要尊重學生的主體地位，形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。因此，在小學語文中段的閱讀教學活動中，教師要重視自己的引導作用。尤其是對于一些疑難問題，教師要善于引導學生通過溝通交流的方式解決，釋疑解惑，達到良好的閱讀效果。

總而言之，對于小學語文中段的學生而言，他們已經具備了一定的文字能力。因此，強化小學語文中段學生的閱讀能力培養，對于促進學生的全面發展，提高學生的閱讀能力和水平，具有積極的意義。本文中，筆者結合自己多年的小學語文教學實踐經驗，分析了閱讀教學在小學語文中段教學的積極意義以及相應的閱讀教學目標，并結合新課程改革的理念和思想，提出了小學語文中段閱讀教學的有效性策略。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.