信息技術(shù)背景下高中音樂教學(xué)的探索與思考

柏如鋼

摘要：本文以高中音樂教學(xué)作為研究主題，探討信息技術(shù)背景下高中音樂教學(xué)，并思考其實(shí)踐方法。首先結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用情況對其進(jìn)行了簡要概述；主要介紹了在高中音樂教學(xué)中的價(jià)值與意義；通過對運(yùn)用信息技術(shù)后的教學(xué)中存在的一些問題的說明，提出了一些具體的解決方法，并在此基礎(chǔ)上，對高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整體層面進(jìn)行討論。希望能夠通過本文初步論述可以引起更多的關(guān)注與更為廣泛的反思，從而為該方面的教學(xué)實(shí)踐工作提供一些更為有益的信息，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；音樂教學(xué)；探索；思考

【分類號】G633.951

由于技術(shù)的發(fā)展，形成了以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息科技；目前，這種技術(shù)已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用與廣泛的實(shí)踐，從小學(xué)生到老年群體皆會有所涉及；尤其是在新課改的大背景之下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更是得到了大范圍采納；不僅補(bǔ)充了教學(xué)資源，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量，間接的促進(jìn)了教育方法、教學(xué)模式的改進(jìn)；從現(xiàn)階段的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反饋方面看，收效甚好。因此，以下就以信息技術(shù)作為背景，對高中音樂教學(xué)展開具體的討論。

一、概述

通過信息技術(shù)手段，能夠在高中音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的革新，并有力的促進(jìn)師生間的互動(dòng)性，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足之處，更為形象、具體、多樣的將音樂世界呈現(xiàn)給學(xué)生。現(xiàn)在的高中音樂教學(xué)中，已經(jīng)漸漸引入了信息技術(shù)，多以多媒體的應(yīng)用為主要形式，利用網(wǎng)絡(luò)路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)現(xiàn)代化。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)說明

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)有個(gè)方面，將技術(shù)等同于教學(xué)，通過信息資源等同于課程內(nèi)容，將視聽課件等同于講授。這四個(gè)誤區(qū)的主要原因來自于對信息技術(shù)的工具性認(rèn)識不清，未區(qū)分教學(xué)、工具間的關(guān)系，而且，教師對信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的目的不明確，有時(shí)出于教學(xué)懈怠，有時(shí)出于能力不足等。

三、常見問題的表現(xiàn)形式與解決方法

1、常見問題的表現(xiàn)形式

上面所說的四個(gè)誤區(qū)，也是教學(xué)中的具體問題表現(xiàn)；但深入一步思考發(fā)現(xiàn)，主要的表現(xiàn)形式，集中于更深的層面；具體如下：

首先，教師技能水平不足，角色轉(zhuǎn)換后適應(yīng)性不強(qiáng)；在學(xué)習(xí)資源的摘錄、選取，以及對課程相關(guān)資源的把握程度不夠；

其次，對學(xué)生的主體性過于放任，未做范圍限制，并且教師的指導(dǎo)性未得到充分發(fā)揮；在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面缺少具體的方法；

第三，對于信息技術(shù)的依賴性強(qiáng)，無論是教師、學(xué)生，都在表現(xiàn)的工具的應(yīng)用中，疏忽了高中音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，以及教學(xué)的目的；

第四，未能將信息技術(shù)、學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)方法改善、教育模式革新進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，缺少系統(tǒng)性。

2、解決方法

首先，教師應(yīng)該以高中音樂教學(xué)的課程作為基礎(chǔ)，分析內(nèi)容，再通過信息技術(shù)來擷取適當(dāng)?shù)牟牧希谱鹘虒W(xué)課件；另一方面，對于學(xué)生在感官能力、接受程度、興趣、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)中的評估，教學(xué)后的反思，并進(jìn)行進(jìn)一步完善；在課件制作與教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，要做到有的放矢。

其次，需要對學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)性這種位置轉(zhuǎn)換，教師的課堂權(quán)力集中到教師成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者間的權(quán)力進(jìn)行區(qū)分，然后，采取積極的適應(yīng)態(tài)度，去把握當(dāng)前教學(xué)中的一些實(shí)際功能，讓自己的創(chuàng)造能力、知識復(fù)用水平在信息技術(shù)的運(yùn)用中得到更好的發(fā)揮與體現(xiàn)，完善教學(xué)事業(yè)，成就教師自身。

第三，將信息技術(shù)作為教學(xué)手段之一種，減少依賴性，增強(qiáng)對新課改后的高中音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)的考慮，并與學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)關(guān)系的討論，教師與學(xué)生共同面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，進(jìn)行理性解析，找到具體的平衡。將目光轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的教學(xué)中，以此為中心，更好的應(yīng)用輔助性的信息技術(shù)工具。

第四，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，要注意教學(xué)理念與目標(biāo)的改變，如以多元化的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；可以通過圖片、音頻、視頻讓學(xué)生更好的提高感受力、分辨力；通過教學(xué)情境設(shè)置與創(chuàng)意讓學(xué)生更好的提升審美鑒賞能力；利用游戲互動(dòng)的方式，讓音樂與學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體，學(xué)生融入音樂、音樂融入學(xué)生人生，為其審美、性格、理解力、想象力、創(chuàng)造能力提供一個(gè)更好的訓(xùn)練過程。

四、高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方向

通過以上分析，建議按照系統(tǒng)論的思維方法，重新整理思路，尋找新的教學(xué)路徑；具體來講，就是建構(gòu)起信息技術(shù)背景下高中音樂教學(xué)的理論；從教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教師角色、學(xué)生角色的定位；尋找學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從信息技術(shù)的具體應(yīng)用中，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以音樂藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的崇高品質(zhì)；將高中音樂教學(xué)的目標(biāo)提升到一個(gè)藝術(shù)-人生的新高度，以修養(yǎng)、學(xué)識、審美鑒賞、音樂實(shí)踐作為新的方向；重點(diǎn)培養(yǎng)與訓(xùn)練各種能力；比如，在鑒賞中增加感受體悟的文字表達(dá)、風(fēng)格比較；在歌唱與演奏中注重技巧的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、展示；并激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域，對基本的音樂元素，如音階、調(diào)式、節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓音樂與技術(shù)更完美的整合，更好的尋求信息技術(shù)與資源在高中音樂教學(xué)中的有益性。

結(jié)束語

總而言之，高中生正處于向理性思維塑造、過渡、形成的階段，而音樂藝術(shù)可以更好的平衡其過渡間的一些困擾；尤其是在提高審美鑒賞能力方面，有著極大的促進(jìn)作用。通過上文分析可以看出，在高中音樂教學(xué)中，信息技術(shù)得到了應(yīng)用，雖然效果較好，其中也存在著諸多問題需要改善；另一方面，應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)的兩面性，將其形式的一面，信息堆積與不適當(dāng)?shù)囊幻孢M(jìn)行剪除，而強(qiáng)化其有力的一面，即加強(qiáng)對于工具性、功能性的應(yīng)用，從而借此工具不斷完善高中音樂教學(xué)。