初中語文閱讀教學現狀及策略淺探

鄧麗娟

摘 要：閱讀是語文教學中的重要組成部分，是提高學生語文綜合素質有效手段。在初中語文的教學中，教師應當重視學生閱讀能力的培養，全面提升學生的綜合素質。本文立足于當前初中語文閱讀教學現狀，探討在新課程改革背景下初中語文閱讀教學質量的提高策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；現狀；策略

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書是人類靈魂的終身伴侶。閱讀是豐富學生視野，拓展學生閱歷的重要手段。在初中語文的教學中，教師應當重視學生良好閱讀習慣的培養，樹立學生良好的閱讀意識，為學生今后的學習和生活奠定基礎。當前，初中語文的閱讀教學還存在很多問題，這些問題的存在，嚴重影響了學生語文綜合素質的提升。因此，作為新時代的教師，應當樹立全新的教學理念，通過提高初中語文閱讀教學質量，促進學生語文綜合素質的提升。

一、初中語文閱讀教學的現狀

1. 教師方面。作為教師，對學生進行學業的教授是他們的天職，但是這并不代表身為教師，能做的就只是把自己懂的知識原封不動地采用填鴨式的教學方法傳授給學生，與學生之間缺乏互動和溝通使初中語文的教學仍舊呈現出一種狀況，那就是教師永遠在主動的位置而學生則處于被動的局面。這種教學方式仍舊是單純為了提高初中生的升學率。為了應付應試教育的考試在一定程度上缺乏了創新性，這顯然不能夠跟上現代教學的步伐。除此之外教師還對閱讀教學沒有很好的認識到其含義，他們所關注的只是一些參考書中對課文的講解， 進而采用的也只是流水式的教授，最后導致的結果就是學生只會死記硬背而沒有掌握正確的解題技巧和方法。教師在教學上存在的問題直接影響了學生自主思考能力的培養限制了他們思維的開發和擴展。

2. 學生方面。對于現代的初中生，面對著考取優秀高中的巨大壓力，每天都有著繁重的課業負擔。為了應對考試很多學生不僅要在學校學習課本上的知識， 而且還要參加各種的補習班，整個的精力全部用來應對這些根本就沒有時間讓自己可以靜下心來進行閱讀和思考； 對于教師在課堂上的一味的講解，讓學生失去了自主思考的時間，更加導致了學生失去了自己思考和品位文章的興趣；另外現在很多的學生為了提高自己的升學成績， 把更多的時間投入到數理化和英語的學習中，忽視了對語文的學習。縱觀望去種種的原因都使的初中生嚴重缺乏增強人文素養方面的自我要求和主動性， 所以現在的初中生沒有很好的閱讀理解的底子，文學素養更是紙上談兵，這使得學生在面對閱讀試題時根本就沒有思路和想法。

二、提高初中語文閱讀教學質量的策略

1.遵循目標，創新課型

在進行初中語文閱讀教學時，初中語文教師應該遵循教學目標，引導學生理解課文中的難點與重點，使學生牢固掌握語文基礎知識，同時，還要以多樣化的教學手段，創新語文課型，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。例如，在學習《黃河頌》《音樂巨人貝多芬》等與音樂有關的課文時，初中語文教師可以將音樂導入教學活動中，以音樂活躍課堂氣氛，并讓學生在這個過程中加深對課文的理解。同時，初中語文教師要講解課文中的難點與重點，以便學生重點掌握語文知識，提高學習效率。再如，在教授《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》等故事類課文時，初中語文教師可以在課前播放影片，集中學生的注意力，提高課堂趣味性，以影視的形式加深學生對課文的理解。

2.構建情境，激發動力

為了激發學生的學習動力，初中語文教師應利用多樣化的教學手段，構建有趣的教學情境，充分發揮多媒體的作用，盡量還原課文情境，滿足學生的學習需求，使學生深入了解文章內容。比如，在人教版初中語文教學中有一部分課文的寫作背景較為復雜，學生理解起來比較困難，為了讓學生易于理解課文內容，初中語文教師應創設教學情境，引導學生了解文章的寫作背景、作者生平，以便加深學生對課文內容的理解。

3.分組合作，互動交流

在促進學生自主學習的同時，初中語文教師還要注重促進學生與學生、學生與教師之間的互動與交流，這不僅有助于活躍課堂氣氛，還能提高學生的交際能力，促進學生綜合素質的提高。因此，初中語文教師在教學過程中，可將學生分組，使其相互促進，取長補短，協作學習，共同進步。例如：在學習《變色龍》《孔乙己》《威尼斯商人》等故事性強的課文時，初中語文教師可以先根據文章提出一系列問題，然后將學生分成小組，進行小組討論，引導學生在閱讀中思考，并根據自己的想法，與組員、教師進行討論與交流；同時，初中語文教師可以鼓勵學生排演課文內容，通過組員合作的方式，深入了解課文內容，并在排演時體會課文主人翁的角色特點和心理變化過程[3]。這樣的小組合作學習的方式，營造了良好的學習氛圍，提升了學生的學習效率。

4.開拓思維，培養習慣

在初中語文教學中，初中語文教師應該培養學生良好的閱讀習慣，提升自身的閱讀能力，并注重開發學生的閱讀思維，通過閱讀積累寫作素材，以讀寫結合的方式，提升自身的語文綜合水平。為了開發學生的思維，初中語文教師可以利用課文中給學生留有猜想的內容，讓學生發揮自己的想象力，挑選適合自己的寫作方法，編寫文章后續內容。這種以寫作教學促進閱讀教學，讀寫結合的教學方法，可以有效提高學生的語文綜合水平。例如，在學習《范進中舉》后，初中語文教師可以讓學生續寫《范進中舉》，而續寫要求不定，且沒有標準答案。以這樣開放的寫作方式，鼓勵學生發揮想象，激發學生的創作動力，在提高學生閱讀能力的基礎上，提高自身寫作能力，進而提升學生的綜合水平。

總之，閱讀是語文教學的重要組成部分。在新課程改革的背景之下，初中語文教師應當重視學生閱讀能力的培養，閱讀習慣的養成，不斷培養學生對閱讀的興趣，全面提升學生的語文綜合素質。本文中，筆者結合新課程改革的理念和思想，結合當前初中語文閱讀教學現狀，分析了當前初中語文閱讀教學的有效性策略。

參考文獻：

[1] 張艷偉.淺析如何在初中語文教學中提高閱讀教學的有效性[J].考試周刊，2014，17（3）：30-31.

[2] 于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代語文（教學研究版），2015，22（3）：112-113.

[3] 王玉紅.關于提升初中語文閱讀教學有效性的思考[J].吉林教育，2015，9（31）：53.