實(shí)物投影在低段語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析

黃冰

【摘要】近幾年，隨著科技的發(fā)展，我們各行各業(yè)都發(fā)生了很大的變化。就教學(xué)方面的工作來說已經(jīng)不再是依靠過去單純講解的模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候了。近幾年投影設(shè)備在各大學(xué)校中已經(jīng)基本得到了普及，很多老師都開始將自己的課堂設(shè)計(jì)與投影設(shè)備進(jìn)行有效結(jié)合，使傳統(tǒng)的課堂模式煥發(fā)出了新的活力。就低段語文課堂而言，應(yīng)用實(shí)物投影設(shè)備就可以彌補(bǔ)過去課堂中存在的種種問題，能夠在一定程度上促進(jìn)我們教學(xué)工作的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)物投影；低段語文；現(xiàn)狀問題；解決方式；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G623.2

目前對于語文教學(xué)而言，低年級的語文教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在幫助學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字以及通過朗讀來對課文內(nèi)容進(jìn)行理解。所以說運(yùn)用實(shí)物投影能夠彌補(bǔ)實(shí)際的教學(xué)過程中存在的很多不足，就比如老師想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解時(shí)，如果老師不想做過多的講解，那么實(shí)物投影就是一個(gè)很好的展示的平臺(tái)。老師可以直接將已經(jīng)標(biāo)注好的文章投射出來，在一定程度上大大減少了講解時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)度。但是由于低年級學(xué)生的理解能力等因素的限制，實(shí)物投影在具體的應(yīng)用過程中會(huì)存在很多問題。下文對此進(jìn)行了總結(jié)。

一、低段語文課堂應(yīng)用實(shí)物投影的概述

實(shí)物投影有一般投影的全部功能，但是它還有一個(gè)優(yōu)勢就是實(shí)物特征沒有的。那就是能夠?qū)?shí)物投放出來，這一個(gè)功能對于幫助學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解是很有用的。目前很多老師都是將實(shí)物投影應(yīng)用在課程內(nèi)容的導(dǎo)入或者口語交際的訓(xùn)練階段。雖說在一定范圍內(nèi)取得了良好的效果，但是因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生注意力是不可能長時(shí)間內(nèi)集中在一件事情上的，所以應(yīng)該正確對待實(shí)物投影這一新鮮的教學(xué)事物。在認(rèn)識(shí)到其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上加以利用，但是要注意在教學(xué)過程中不能過分依賴實(shí)物投影設(shè)備，否則我們的語文教學(xué)一定會(huì)失去原本的色彩。

二、實(shí)物投影在應(yīng)用過程中存在的問題

1、過度依賴實(shí)物投影進(jìn)行認(rèn)字

低段語文，認(rèn)字是其中的一個(gè)主要內(nèi)容。雖然實(shí)物投影的應(yīng)用給我們的認(rèn)字教學(xué)降低了很多難度，但是很多教低年級語文的老師在對待日常教學(xué)中的認(rèn)字內(nèi)容時(shí)，都過于依賴實(shí)物投影的內(nèi)容。單純地認(rèn)為“機(jī)械性的重復(fù)”一定能夠達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，殊不知這樣直接借助實(shí)物投影將生字展示給學(xué)生，那么學(xué)生很容易疲勞，而且記憶的方法也過于單一。這樣是達(dá)不到規(guī)定的課堂效果的，不僅如此也會(huì)影響學(xué)生上課的積極性和老師的互動(dòng)能力，在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃。

2、應(yīng)用實(shí)物投影時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

首先因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)的教育發(fā)展情況不一樣，有很多學(xué)校甚至沒有條件配備這樣的設(shè)備或者是配備率低，這也導(dǎo)致了實(shí)物投影的優(yōu)越性無法得以發(fā)揮。除此之外就是老師在課堂上應(yīng)用的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，就比如在作業(yè)的講評環(huán)節(jié)，借助于實(shí)物投影的優(yōu)勢能夠?qū)?yōu)秀的作用在課堂上進(jìn)行直觀的展示。這是讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，共同提高的一件好事。而這種相互學(xué)習(xí)的過程，本身就是對于別的同學(xué)的一種評價(jià)。雖然這種評價(jià)會(huì)使學(xué)生自己完善對自己的認(rèn)識(shí)，但是這種評價(jià)如果過度是不利于學(xué)生的成長的。所以說我們用實(shí)物投影展示優(yōu)秀的作業(yè)可以，但是展示最差的作業(yè)是會(huì)打擊學(xué)生的自尊心的。還有就是在語文習(xí)題的講解的過程中，雖然說低段年級的語文習(xí)題大都只是一些簡單的練習(xí)。但是如果過于依賴實(shí)物投影展示答案，雖說節(jié)省時(shí)間，但是對于某些重點(diǎn)知識(shí)是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生遺漏的。這也就違背了我們利用實(shí)物投影來提高我們工作效率的初衷。

三、提高實(shí)物投影應(yīng)用的有效性分析

1、利用實(shí)物投影對學(xué)生寫字進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)

低段語文其實(shí)對于寫字的教學(xué)其實(shí)是占了很大一部分的，而這個(gè)年齡段的孩子雖說對很多問題有了自己的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)習(xí)能力的過程主要依靠的還是模仿。所以說讓學(xué)生通過實(shí)物投影的作用觀看老師寫字并且在其中進(jìn)行有針對性的講解就是一個(gè)很不錯(cuò)的措施。首先需要將字帖放在實(shí)物投影之上，然后老師根據(jù)字帖的設(shè)置進(jìn)行臨摹與描紅，學(xué)生可以通過實(shí)物投影對這個(gè)過程進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以了解到老師是怎么寫字的，而且也能夠樹立起對于漢字的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確的書寫漢字是非常有必要的。

2、利用實(shí)物投影培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

新課改之后，對于低段學(xué)生語文方面寫作能力的培養(yǎng)做出了明確的規(guī)定，其中三年級開始已經(jīng)有了專門的寫作練習(xí)。就像有一篇課文叫做“石榴”，文章從石榴這種水果的生長過程到其包涵的內(nèi)在品質(zhì)都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。如果我們要進(jìn)行靜物方面的描寫訓(xùn)練，可以事先借助于實(shí)物投影將這一物體全方面、多角度地展示到學(xué)生們面前，讓學(xué)生們經(jīng)過自己的觀察之后再進(jìn)行描寫。這是過去的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練所達(dá)不到的，所以說利用實(shí)物投影培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力其實(shí)是會(huì)收到良好的效果的。

【總結(jié)】新時(shí)代下也會(huì)有更新的技術(shù)設(shè)備應(yīng)用在我們的教育事業(yè)中，因此學(xué)校應(yīng)該在自己條件允許的情況下及時(shí)引進(jìn)推廣，因?yàn)檫@些都會(huì)給教學(xué)帶來傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性。就拿實(shí)物投影來說，他可以活躍課堂氣氛，正確應(yīng)用的話，可以更好的提高課堂的教學(xué)效率和進(jìn)度，更好的開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造和聯(lián)想能力。但是實(shí)物投影也有弊端存在，針對低年級二頭來講，他們的集中能力有限，過多的使用投影會(huì)使得他們對決疲勞，影響學(xué)習(xí)的熱情，單純的漢字投影教學(xué)，也會(huì)使得課堂情趣索然無味，因此需要老師們更好的把握。

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