農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及發(fā)展探究

趙琳琳

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對各行各業(yè)人才的需求也不斷加大，這也引起了國家對教育發(fā)展戰(zhàn)略推進的重視。近幾年，國家強化了在農(nóng)村小學教育方面的投入力度，但是很多偏遠地區(qū)的農(nóng)村基礎教育仍然存在諸多瓶頸，教育整體水平十分落后，師資配備亟待完善。只有切實的抓住農(nóng)村小學教育問題所在，針對性解決困難，才能推動農(nóng)村小學教育發(fā)展，最終有益于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。本文將淺談這些農(nóng)村小學教育荊棘，有針對性的探究解決策略，望對我國農(nóng)村小學教育發(fā)展有所增益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學教育；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

中圖分類號：G629

文獻標識碼：A

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，其農(nóng)村人口數(shù)量較多，占全國總?cè)藬?shù)60%左右，此外，農(nóng)村人口的素質(zhì)多數(shù)偏低，故農(nóng)村成為中國重點發(fā)展對象之一，而大力發(fā)展農(nóng)村基礎教育成為中國現(xiàn)代化建設的重要任務之一。卡耐基基金會教學促進委員會主席Ernest L.Boyer曾說過：“兒童早年的經(jīng)歷有著超常的重要意義，若國家想獲得最終發(fā)展，必須先關(guān)注兒童的早期教育并確認小學教師。”由此可見，只有促進完善小學基礎教育才能使農(nóng)村、社會、國家得到更長遠的發(fā)展，同時在中國較為落后的農(nóng)村更需得到政府對其小學基礎教育的關(guān)注度。

一、淺析農(nóng)村小學教育狀況與顯露荊棘

1.有關(guān)教學設備投入?yún)T乏

在農(nóng)村小學基礎教育中所能使用到的有關(guān)教學設備十分有限，這一點在偏遠農(nóng)村地區(qū)更是捉襟見肘。一些農(nóng)村小學自身教學教室都普遍存在諸多安全隱患，與此同時也不能忽視了教學教室數(shù)量有限的現(xiàn)狀，很多學生都不夠用，由此也致使很多個不同班級共用一間教室，有時甚至于是不同年級學生在一間教室上課，教室資源配備嚴重匱乏。另外，諸多教學器材以及圖書館資源缺乏，學生更是難以接觸和學會運用這些現(xiàn)代化資源進行學習提升。同時一些農(nóng)村小學桌椅板凳不僅數(shù)量短缺，還十分老舊，相關(guān)照明設施難以保障，傳統(tǒng)化教學器材仍是黑板與粉筆。至此，農(nóng)村小學教育教學設備亟待完善。

2.農(nóng)村小學教師隊伍素質(zhì)及知識水平偏低

農(nóng)村小學教師作為農(nóng)村基礎教育主體之一，為學生傳授小學基礎知識，扮演著為農(nóng)村提供智力和人才的不可缺少的角色，肩負著提高農(nóng)民素質(zhì)的艱苦使命，是以其重要性不可小覷，但農(nóng)村小學教師隊伍的建設水平卻仍值得商榷。部分農(nóng)村小學教師素質(zhì)水平及專業(yè)知識在中國規(guī)定的小學教師標準中并未達到其應有的標準，同時其相應的能力與知識儲備相對不足，普遍缺乏先進的教育思想和思維創(chuàng)新，在教學上較為呆板。其次，因農(nóng)村地處偏僻、教師獲益頗少導致教師流動性較大，部分農(nóng)村教師存在兼職或短期代課現(xiàn)象。此外，農(nóng)村小學教師易因忙碌無法兼顧學生安全、心理健康等問題。正如李洪修所說：“農(nóng)村教師的工資待遇、職稱和社會福利都較低，這加劇了農(nóng)村教師師資的缺乏，而在農(nóng)村的教師普遍素質(zhì)偏低和非標準化的學校使農(nóng)村教師負擔過重也影響了農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)和專業(yè)化水平。”

二、探究解決農(nóng)村小學教育弊病的良方

1.帶動農(nóng)村小學教育逐步邁進現(xiàn)代化軌道

教育始終要面向現(xiàn)代化，為了逐步的滿足國內(nèi)現(xiàn)代化發(fā)展對對應人才的需要，國內(nèi)教育教學要逐步邁向現(xiàn)代化是大勢所趨。由此看來小學教育質(zhì)量更是不能忽視，特別是針對農(nóng)村小學的關(guān)注度尤其不能少，小學階段是學生學習習慣與興趣培養(yǎng)的初步階段，更是決定著中學學習的基礎所在，小學教育教學質(zhì)量極有可能制約學生一生的發(fā)展可能，自然而然國家重視農(nóng)村小學教育教學無可厚非。同時，農(nóng)村的小學文化教育必須秉持著現(xiàn)代化的目標，立足于當下的發(fā)展現(xiàn)狀，展望未來，更加積極主動的響應國家政府政策號召，牢牢的緊握住時代脈搏，通過做到這些，便可以為更多的農(nóng)村小學生提供良好的教育熏陶，竭盡力量幫助農(nóng)村孩子享受與城市孩子近乎平等的教育，為他們的未來奠定良好的基石。

2.提高農(nóng)村小學教師隊伍建設

農(nóng)村小學基礎教育的教師隊伍建設是農(nóng)村教育的關(guān)鍵點之一，發(fā)展好促進好農(nóng)村小學教師隊伍建設才能使農(nóng)村小學基礎教育得到更好的進步空間。故為了更好發(fā)展農(nóng)村小學基礎教育，中國政府及相關(guān)教育部門應鼓勵畢業(yè)生下鄉(xiāng)深入農(nóng)村教書并提供相應的福利和支持； 對于農(nóng)村小學教師應給予一定政策機制上的鼓勵，提高農(nóng)村小學教師工資待遇，同時確保農(nóng)村小學教師工資的按時發(fā)放； 在農(nóng)村小學設置多個科目的教師并增添相應的審美素質(zhì)、身體素質(zhì)等教育，使農(nóng)村小學基礎教育得到更全面的發(fā)展，為農(nóng)村小學教師減輕工作負擔，同時給予農(nóng)村教師適當時間學習其相關(guān)的專業(yè)知識以提高農(nóng)村小學教師的能力，從而提高農(nóng)村小學基礎教育教師師資力量，鞏固其教師隊伍建設。

3.“民工潮”下更好地促進農(nóng)村小學基礎教育

在“民工潮”下，父母的受教育水平大多程度不高，因此，作為中國政府和教育工作者，必須盡力幫助農(nóng)村小學生進行疏導心理上和生活上的困難和疑惑。其中，農(nóng)村小學教師需發(fā)揮其重要輔助作用，使農(nóng)村小學生即使在無父母照料情況下也能在學校與教師指引和教育下走向獨立自主、身心健康發(fā)展。對于“民工潮”下的父母，作為學校應多幫助家長，為家長提供相關(guān)教育方法，同時家長應多與孩子進行心靈上的溝通，即使距離再遠也應給予孩子精神上的鼓勵，在有意義的日子應回農(nóng)村看一看孩子，不讓孩子因無父母的陪伴而自暴自棄甚至走上歧途；此外，校方應幫助家長樹立正確的教育觀念，讓他們了解小學基礎教育在兒女成長中的重要性，及他們的教育觀念在兒女成長中占有重要地位。父母作為孩子的第一任老師，其許多行為習慣都會潛移默化地影響著孩子的生活習性和個性特征，故父母應明確自己對子女的責任意識，不要因追求物質(zhì)化生活而忽略了孩子的心理感受。

總之，小學教育是義務教育和素質(zhì)教育的起點，它將為學生身心健康發(fā)展、國民素質(zhì)教育和各類人才培養(yǎng)奠定基礎。當前農(nóng)村小學面臨認識障礙、設施落后、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多問題，必須正確認識農(nóng)村小學教育的地位和作用，加大投入，改善設施，加強隊伍建設，增強教師職業(yè)幸福感，促進農(nóng)村小學教育健康、蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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