新課程理念下高中政治教學的改革初探

王紅利

摘要：隨著高中新課改的實行，我國高中政治改革也在逐步發展。本文中筆者首先闡述了新課程理念下高中思想政治教育的主要任務，結合當前我國高中政治課堂教學中存在的主要問題，有針對性的提出了新課程理念下高中政治教學的改革策略。

關鍵詞：新課程理念；高中政治；教學改革

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前言：新課程改革背景下，要求高中教學能夠以學生中心，充分發揮學生的主觀能動性，通過豐富多彩的課堂教學形式，提高學生的創新思維和實踐能力，積極將理論與實踐相結合，幫助學生更好地掌握知識并學以致用。而政治課一直都是學生道德塑造、品格培養和德行規范的重要學科，在新課程理念下，政治教學也需要深刻的改革，而且政治課一般較為枯燥和乏味，如果教師只顧照本宣科，不利于學生政治知識的理解與內化，難以促進學生創新意識的培養，難以達到學生全面發展的目標。因此，應當對現階段我國高中政治教學的任務和問題進行分析，以尋求切實可行的教學改革方法提高高中政治教學水平。

一、新課程理念下高中思想政治教育的主要任務

思想政治一直都是教學中的主要科目，在新課程理念下，高中思政教育任務也有所增加和創新，與傳統教學任務相比有所改變。首先，高中思政教師應當根據學生身心發展階段，以學生為中心，講授政治、文化、經濟、歷史、哲學、心理等基礎性的常識，幫助學生感知世界，認知社會。其次，思政教學要根據社會主義建設要求，教育學生樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀等，引導他們建立愛國、守法、明理、誠信、友善、協作等精神。再次，通過思政教育了解學生真實情感和內心，幫助學生獨立、自強，提高自我發展水平。最后，為學生步入社會做足準備，幫助學生認知社會，并積極投身到社會實踐當中來。

二、當前高中政治課堂教學中存在的主要問題

1.學生學習狀態被動

很多高中教學以成績為導向，教學方式大多是 “滿堂灌”，嚴重削弱了學生的主體性，很多學生被動的接受課本知識，對于政治課教學內容死記硬背，陷入了被動的、接受式的學習狀態。沒有主動學習的態度做支撐，學生的政治學習無法達到高效、高質的程度，這讓學生的政治學習僅僅停留在“應試”的程度上。

2.社會常識的缺乏

由于高中的文理分科政策，一些理科生，為了擠出更多的時間去復習理科知識，而忽視了對政治的學習與感悟，而且政治教師一般也不對理科生的政治課程做過多的要求，使得很多理科生學習政治也只是在“走形式”，也就難以對政治教育中的社會常識進行認知和了解。政治學習中的實事內容成為學生的學習弱項。

3.學習興趣淡薄

高中政治教學形式單一，很多學生對政治學習提不起興趣，難以發揮其自身的主觀能動性。加之政治知識本身就有很多理論性和邏輯性強的內容，因此學生往往對政治課沒有學習熱情，這樣學生的學習呈現出逐漸走低的態勢，政治學習中的背誦內容更加讓學生的興趣盡失，呈現出惡性循環的學習反應。

三、新課程理念下高中政治教學的改革策略

1.靈活采用多種導入法

高中政治教學一定要選對教學方法，并對現有的單一的教學方法進行合力創新，幫助教師在實際的政治教學過程中靈活運用多種教學方式，特別是一些新穎獨特的課堂導入法來提高學生的課堂興趣和教學關注度，激發學生的主觀能動性。常用的有直觀導入法，比如在講授南京大屠殺的政治背景時，教師可以通過多媒體教學，給學生直觀的展現當時的場景，或者播放相關的視頻資料，引導學生進入情境，幫助他們更加形象的感受政治環境，并能對相關的知識有更為深刻的記憶。再如，社會焦點導入法，將現階段社會上的新聞熱點或者社會焦點問題作為引入對象，拓寬學生的政治視角，幫助學生了解現實生活中的政治原理和時政常識，并引導學生積極思考，比如最近的英國脫體問題會對國際金融和經濟產生怎樣的影響。

2.促進學生合作探究學習方式的深入

思政教師應當靈活運用多種教學方式，引導學生開展合作探究學習，促進學習效率。比如通過將學生劃分為5到6人的小組，開展專題討論和合作探究式的學習與討論。給全班同學設定相同的思政主題，讓各個小組分別進行探究和討論，并將各個小組的觀點在進行分享與交流。或者通過展開思政主題辯論賽，讓所有的學生分組進行不同主題的辯論，比如針對 “農村結婚彩禮錢是否應當”展開辯論，并評出辯論優秀小組，對于表現優秀的學生或者團隊給予一定的物質或者精神獎勵，營造良好的競爭意識和教學氛圍。

3.選取恰當的結尾方法

有良好的課堂導入，也應當有較為合理的課程結尾，才能有效避免虎頭蛇尾的教學現象，才能確保完整的展現和運行。恰當的結尾能夠內化學生的思政知識，升華政治教育的高度。筆者認為，恰當的結尾應當包括對本節課程的完整的總結、對重點知識的突出分析、重點強調以及對理論知識的升華和對實踐內容的鋪墊，幫助學生加強理論與知識相結合的能力，拓展學生思維的廣度，幫助他們從不同角度考慮問題，并通過不斷的社會實踐來提高自身獨立解決問題的能力，學以致用，觸類旁通。

結語：

新課程理念下高中政治教學已經打破了傳統教學的壁壘，其要求教師更加具有緊迫感和使命感，注重思想觀念的轉變，不斷采用新的教學方法提升教學質量。只有教師不斷探索改革的路徑，高中政治教學才能夠得到結構的優化，學生的政治學習才能夠符合社會的要求，符合時代的發展。

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