在合作學習中提升小學生語文閱讀能力

強艷婷

摘要：本文我以西固區福利路第一小學現一年級某班為研究對象，在整理了相關合作學習的文獻，分析了當前學生閱讀學習現狀的基礎上，著重研究了當前學生所需具備的閱讀能力，重新解讀了新課標中的閱讀能力，以合作學習的方式在教學中進行實踐，取得了一定的效果，收獲了一定的經驗。

關鍵詞：合作學習；小學生；閱讀能力

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一、前言

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。

《課程標準》中，語文素養的內涵是非常豐富的。它是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化。

本文將從提升小學生語文閱讀能力出發，研究如何在合作學習中實現這一目標，通過具體的案例分析，探索合作學習的方法

進而總結規律，在實踐中進行運用從而達到預期的效果。

二、閱讀能力的含義及當前語文閱讀教與學的現狀

1.什么是閱讀能力？

閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現，以實現心理任務完成的狀態。

針對小學生的心理和年齡特征，我們將從多個角度研究和發現適合他們提升閱讀能力的方法和策略。

2.當前小學語文閱讀教與學的現狀

第一，小學語文閱讀教學中，缺乏對閱讀材料的研究與理解。

作為一名小學教師，需要在教學經驗的積累中，研究每一篇課文，促使自己深入研究教材、文本、資料，使自己的思想情感與作者達到共鳴，提高業務水平，更要以學生的思維角度進行課堂教學與經驗傳授，制定相應的教學目標、教學方法以及教學原則。

第二，小學語文閱讀教學方法單一。

教師單一的語言講授方法剝奪了學生學習的主動權與在學習中的主體地位，學生的閱讀興趣與學習興趣被大大的扼殺，教師對課堂的掌握與控制，對學生進行知識的灌輸，使得其獨立思考能力和創新思維能力得不到提高。

第三，小學語文閱讀教學中，家長配合不夠，缺乏輔導。

家庭教育與學校教育的結合對孩子的全面發展有重要意義，家長要配合學校和老師一起為孩子制定合理有效的閱讀計劃，身體力行，逐漸培養孩子的閱讀興趣并提升孩子的閱讀能力。

三、合作學習的方式與方法

語文閱讀教學的科學模式是指發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，能體現語文的實踐性和綜合性，即知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合；既要重視情感、態度、價值觀的正確導向，又要重視語文課程的人文性。

我認為在閱讀教學中要提高學生閱讀能力，就應該讓學生在主動積極的活動中，合作學習掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。在課堂中可以通過積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，以便于全面提高學生的閱讀能力。

第一，創設情境，提高閱讀興趣。

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。因此，在閱讀教學中，可以利用現代化的教學手段突破時空的限制，創設一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料。把學生帶進一個個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的發展，激發學生閱讀的興趣。

第二，自主發表意見，鍛煉表達能力。

為了提高學生課堂參與效率，可以在教學的關鍵處、重點處設計小組合作、自由發表的環節讓學生消除畏懼心理，樂于發言、樂于讀書。比如在《胖乎乎的小手》一課教學中，讓學生理解為什么大家都喜歡蘭蘭的這雙小手，可以通過引導、小組合作學習、學生獨立思考等方式展開。由此布置學生討論，并且要求每個小組推薦一名還沒有發過言的同學來匯報小組的學習情況，學生聽后，馬上投入到熱烈的討論和積極的準備中，課堂氣氛異?；钴S。這一環節的設置，調動了每個學生的學習積極性，從而使學生的表達能力得到充分鍛煉，進而達到合作學習的目的和效果。

第三，相互啟發，提高閱讀能力。

由于每個學生的技能存在著差異，給提高課堂教學質量帶來了一定的難度，而通過學生之間的互相啟發、幫助和學習，就能相對地平衡這種差異，提高閱讀能力。從而讓每個學生都獲得成功的喜悅。

第四，合作、探究，培養說話能力。

在閱讀教學中，我積極倡導學生合作、探究，指導學生學會合作學習，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成14個小組，每個小組4個成員。在小組討論中提出具有代表性和指向性的問題，然后交給學生嘗試解決。學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒己見，合作解決問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學情況，鼓勵他們大膽發表自己的意見和看法，并給予及時的肯定和表揚，適時進行指導和幫助。在小組合作學習過程中，學生加深了對課文的理解，學生學會發現問題和解決問題以及學會團體合作的能力，在合作中學會學習。

總之，語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養學生的語文實踐能力，培養學生良好的個性和健全的人格，培養學生崇高的理想和思想道德修養，才能真正提高學生的閱讀能力，進而提升語文課堂閱讀教學的質量。

四、結束語

通過對相關資料的解讀和分析，我認真剖析了在合作學習中如何來提升小學生語文閱讀能力的具體幾個方面，分析了幾個影響小學生閱讀能力的因素，針對這些影響因素提出了相應的解決方法。

對如何提升小學生閱讀能力做了比較全面的闡釋，其中一些觀點是本人對閱讀能力的理解與自身經驗相結合而得出來的。經過本次對閱讀能力比較細致的認識和深入的了解，使我對如何提升小學生閱讀能力有了更為深刻和整體的把握?？傊ㄟ^合作學習在語文課堂的實踐后，學生的學習興趣、學習動力以及學習效果均有改善，閱讀能力也得到了提升。

我相信，這些經驗的積累在我今后的工作和學習中將發揮作用，指引著我對真理的不懈追求和對生活的無限熱愛，創造一片屬于自己的藍天！