應用型本科人才培養模式探究?以冶金技術專業為例

摘要：為積極推進高等教育改革，增強職業教育服務經濟社會發展的能力，從2014年開始，自治區在內蒙古機電職業技術學院等6所院校試辦本科職業教育，這是適應時代發展和高等教育自身發展需要的。如何辦好應用型本科以培養出社會需要的應用型人才，是當前高職院校遇到的最大難題。本文以冶金技術專業為例，淺談應用型本科的人才培養模式。

關鍵詞：應用型本科；人才培養；冶金技術

中圖分類號：TN91-4；G642.0

一、應用型本科與普通本科和高職高專教育的區別

本科教育與高職高專教育是我國高等教育發展中出現的兩個高等教育類型。為了滿足經濟社會發展對人才的需求，應用型本科是我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變而催生出的一種新的教育類型[1]。

普通本科培養的是研究型、設計型人才。要求“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”，要有較高的文化素養和科學精神。高職高專教育，其職責主要是培養應用型的高技能人才。基礎理論知識遵循“必需、夠用”的原則，以應用為目的，課程設置注重理論知識的實用性、針對性。應用型本科教育，主要面向生產生活實踐，培養大批應用型高級專門人才。 主要培養高科技部門、技術密集產業的高級工程技術應用型人才；培養技術工程師、技術管理人員和技術研究人員等人才；培養生產第一線需要的管理者、組織者等。應用型本科教育除普通高等教育的一般要求外，要突出“能設計、會施工、懂管理”的應用型人才特點，要掌握本行業生產原理和操作技術、管理運行技術、營銷與服務技術、技術談判和商務談判技術等[2]。

二、高職院校承辦應用型本科人才培養模式探究

高職院校開辦本科教育有著其自身的優勢，也存在著短板。應用型本科首先強調的是應用，也就是我們說的實踐能力，其次才是本科。高職院校一直以來注重對學生實踐動手能力的培養，從實踐方面來看，高職院校在師資、實訓設備等都強于普通本科院校。但從理論知識和科研方面來看，我們與普通本科有著一定的差距。那么，高職院校如何辦好應用型本科教育就成了我們急于探索的問題。下面，結合我院辦學實踐，就應用型本科辦學模式作如下探究[3]。

1、應用型本科專業定位

內蒙古是國家最大的能源基地，也是國家最重要的冶金生產加工基地。能源、冶金產業是內蒙古經濟建設和社會發展的支柱產業。在全國建設期間，學院緊緊圍繞內蒙古能源、冶金產業對高素質高級技能型人才的需求，將冶金技術專業列為重點建設專業。經過幾年的建設期，冶金技術專業在師資、設備、實訓場所等方面都有著明顯的優勢。學院結合實際，再一次將冶金技術專業定為應用型本科招生專業，并提出：“地方性、應用型”的辦學定位。

2.應用型本科人才培養定位

應用型本科首先是強調應用型，其次才是本科層次。應用型本科人才面向生產第一線，畢業后在生產技術崗位上必須能夠解決實際問題，開展技術創新。應用型本科的人才培養應按照社會需要為導向、德育為先、能力本位全面發展”來引導人才定位，以專業崗位或崗位群的需要，在學習能力、實踐能力、創新能力、交流能力和社會適應能力等方面全面培養。近幾年，內蒙古大力發展從粉煤灰中提取氧化鋁產業，我院冶金技術本科專業適應社會需求，培養具有良好職業道德、敬業精神、創新創業意識，具備生產、管理、技術應用和研發能力，能從事粉煤灰提取氧化鋁生產、電解鋁生產、鋁硅合金冶煉、鋁合金加工等生產一線設備運行、維護、檢修和生產管理、技術研發、化學檢驗等方面工作的人才。

3.課程體系設置

應用型本科對人才的培養強調適應社會需要、理論知識要扎實，實踐動手能力要強，同時注重學生的德育能力，創新能力等。圍繞學生需要具備的以上能力，我院冶金技術專業課程設置如下：

（1）“十二五”期間，內蒙古順應國家發展環保、循環經濟號召，開發從粉煤灰中提取氧化鋁項目，并取得成功，以內蒙古大唐國際再生資源為首的一大批企業成立。冶金技術專業為適應社會需要，及時調整方向，將粉煤灰提取氧化鋁作為主要人才培養方向。在課程設置上開發出五門核心課程，分別是《粉煤灰提取氧化鋁生產》、《電解鋁控制與生產》、《礦熱爐控制與生產》、《鋁及鋁合金加工》和《粉煤灰利用分析技術》。同時，為了增加學生對冶金行業相關知識儲備，我們又開設了《鋼鐵冶金》、《有色金屬冶煉》等課程。

（2）區別于傳統本科教育，應用型本科更為強調學生的實踐動手能力。我們與大唐國際再生資源等企業合作，設置《企業認識實習》、《跟崗實習》以及《頂崗實習》課程。經過階段性的在企業跟著企業師傅學習，極大的培養了學生的動手能力。

（3）為了培養學生的創新能力，我們系部成立實踐創新部門。由老師確定項目，再由學生自己動手實踐。比如我們由學生自己制作的高爐煉鐵模型、轉爐煉鋼模型都獲得專家的好評。另外，我們也帶領學生參加各項技能大賽。近幾年，我們在全國有色金屬大賽、鋼鐵冶煉大賽、沙盤大賽都取得了優異的成績。通過這些實踐項目，很大程度上提高了學生的創新能力。

4、師資隊伍建設

師資隊伍建設是人才培養模式實施的關鍵，應用型本科人才培養要求建設一支具有較高理論知識和豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。學院為了進一步提高教師的理論和實踐知識，每年要求老師下廠實踐鍛煉一個月，和企業員工吃在一起，工作在一起。同時，為了提高我們的理論專業知識，學院定期組織老師去本科院校聽課，和本科院校老師進行學術交流。

高職院校辦應用型本科，其突出的優勢就是實踐。高職院校有本科院校所不具備的良好的實習實訓設備、穩定的實習企業。我們在充分發揮我們優勢的前提下，要積極努力彌補自身的不足。在探究應用型本科培養模式這條路上，我們要積極探究，總結經驗，取長補短，將應用型本科辦好、辦強。

三、 參考文獻

[1] 朱科蓉. 應用型大學開展院校研究的必要性及其對策[J].北京聯合大學學報（自然科學版），2005，（4）：92-96.

[2]管天球.地方高校本科應用型人才培養模式研究與實踐[J].中國高等教育，2008：69-70

[3]潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（30）：35-38

作者簡介：

姓名：胡小龍 出生年：1983年 性別：男 單位：內蒙古機電職業技術學院 民族：漢族 籍貫：內蒙古呼和浩特市 學歷：碩士研究生 研究方向：冶金技術

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