新課程改革背景下小學英語的有效性教學策略分析

張騁騁

摘要：在新課程改革背景下，要想提高小學英語教學的有效性，就必須先找出英語教學中存在的問題，然后提出有效策略加以指導。英語作為世界上使用范圍最廣的語言之一，在世界經濟中扮演著非常重要的角色，所以國家教育對英語的重視也顯得非常重要。因此文章重點就新課程改革背景下小學英語的有效性教學策略展開探討。

關鍵詞：新課改；小學英語；有效性；教學策略

【分類號】G623.31

一、新課程改革背景下小學英語教學存在的問題

在新課程改革背景下，小學英語教學存在的問題制約著學生的學習，教師沒辦法更高效地提高教學質量，所以小學英語教學也就不溫不火。只有找出這些問題，加以分析，研究出解決這些問題的策略，才能保證提高小學英語教學的有效性，讓學生掌握得更好。

首先，在英語學習過程中，學生自身存在著一些問題，而這些問題嚴重制約了學生的英語學習。在小學英語教學中，本應該讓學生掌握最實用的英語口語部分，但是我發現，即使是英語教師有意而為之，但是學生在熟練使用的過程中依舊無法掌握要領，更多是采用一種“死記硬背”的學習方法，過分注重筆試的學習，而忽略了最重要的口語練習。久而久之，學生筆試能力越來越強，英語實踐運用能力卻越來越差。甚至對于一些最初接觸英語的小學生而言，他們會將中文或者拼音寫在每個單詞旁邊，這是非常不正確的方法，會導致發音不準，久而久之小學英語教學的有效性不高。再者就是由于學生年齡較低以及學習能力還很差，要想他們自學更是難上加難，再加上接受全面的英語輔導有限，所以一些英語較差的初學者就會厭惡英語學習，自然會導致在教學上效率低下，制約英語教學的有效性。

其次，英語教師在小學英語教學過程中也存在一些教學問題，這就導致即使在新課程改革背景下，依舊不能有效提高英語教學效率，讓英語教學的有效性有限。現在許多小學英語教師還不能改變傳統教學觀念，一味強調學生的考試成績，以成績來判斷學生的學習優劣。在這種觀念下，小學英語教師就會“違背”新課程改革的初衷，讓學生死記硬背，缺乏創新意識，依舊在教學中采用“板書”模式，而忽略一些多媒體、新工具的使用。例如針對小學生精力難以集中這一問題，本可借助多媒體的聲音、文字和視頻進行講解，但是由于教學環境以及教師意識淡薄，一些小學英語教師未采用這種模式。另外，教師自身不重視英語教學，課后缺乏英語總結，不能對英語教學準確評價也是小學英語有效性教學無法提高的原因之一。教師覺得小學英語本身就不是教學重點，從而忽略英語教學的準備。如果對學生英語成績有要求，又會陷入強迫學生學習的怪圈。不僅小學英語教師缺乏對英語課堂的總結，偏離了新課程改革對英語教學的要求，而且還在課堂評價過程中只注重學生成績，忽略綜合素質的培養。

二、新課程改革背景下小學英語教學的有效策略

（一）為學生創造良好的學習氛圍

學生是學習的主體，在教學過程中國，教師應該將教師主導與學生主體相結合，這樣才能有效提高教學質量。首先，英語教師應該充分利用好課堂上的時間，堅持學生的主體地位，系統教授重點知識，為學生安排練習的時間。仍然以 Lets paint 一課為例，教師應該重視由淺入深，并且圍繞本節的教學重點。教師可以先為學生播放一段小視頻，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，還能為學生創設一個輕松、愉快的語言環境。在這個前提下，可以鼓勵學生學習唱英文歌曲，在此過程中可以幫助學生練習英語能力，還有利于培養學生學習英語的良好習慣，從而達到較高的教學效率。其次，教師應該為學生營造一個接近生活的學習環境，鼓勵學生積極參與學習，發揮學生的主體作用，可以增強應用教學的效果。同時，營造一個接近生活的學習環境，可以吸引學生的注意力，讓學生快樂的學習，增加學生的生活經驗，這樣可以增強學生的積極性，主動思考，解決學習中的困難，可以充分發揮其主體作用，從而提高學習效率。

（二）滲透學習策略，培養學習能力

衡量一堂課成功與否的標準，并不在于教師傳授了什么，而應該是學生學會了什么以及對學生的發展產生了哪些深遠的影響。小學生的年齡特點和心理特征決定了他們是在學習過程中形成學習策略的，是無意識的。作為小學英語教師，我們應注重各種條件和環境的創設，培養學生的學習能力。如三年級啟蒙英語教學，我們應注意培養學生聽英語磁帶的習慣。筆者每次上課，都會播放錄音磁帶，讓學生跟著讀，并幫助學生分析語音、語調及發音方法。

（三）簡明易懂的課堂教學語言

作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有效益。首先，簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多接觸和學習英語的機會。學生感受到學習的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。其次，優化問題設計也是提高課堂有效教學的重要細節。同一內容不同的問題設計、同一問題的不同的教學安排，都會對教學效果產生直接或間接的影響。要從設問時機、問題呈現形式、問題變式尺度等方面精心設計，減少課堂隱形浪費。

（四）教師合理評價以及激勵

處于小學階段的學生十分渴望得到來自長輩以及教師的鼓勵和關注、認可，這樣可以激發出學生無限的潛力，提高自信心，讓學生的學習成績更上一層樓。所以要想提高小學英語教學的有效性，教師需要一改新課程改革之前的傳統教學理念，在學生英語評價以及總結上也要與時俱進。在對英語成績較好的學生進行表揚的基礎上，還應該對英語學習處于低位的學生進行勉勵，要綜合學生各方面的素質，不能唯分數論，只有充分相信學生，努力幫助所有不同階段的學生，讓一些后進學生樹立起英語學習的熱情，才能徹底改善英語教學，進而盡可能地提高英語學習有效性。

總之，教育工作本身就是一種創新與探究。小學英語教師應該堅持新課程改革的目標，不斷的更新課堂教學方法，探究性性教學方式。在學習過程中，學生是主體。小學英語教師應該充分尊重每一位學生的個體差異性，促進學生的全面發展。在英語課堂上，采用不同的教學方式，同時為學生營造一個接近生活的學習環境，增強學生學習英語的主動性和積極性，保證每一位學生都能夠對英語產生興趣，自覺參與學習，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

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