影響中小學教育信息化進程的教師因素探究

史磊+黃艷

摘要：教師是教育實施中的重點組成部分，教師的能力和信息化水平將直接的影響到中小學教育信息化的進程。因此，當前階段對教師方面的影響因素進行分析將具有現實性的意義。本文主要對影響中小學教育信息化進程中的教師因素進行了分析，希望為我國的教育信息化發展提供有益的幫助。

關鍵詞：中小學；教育信息化；教師因素

中圖分類號：G637.5

前言：教師在教育活動層面中是一個十分重要的元素，是推動教育信息化發展的關鍵所在。因此可以說教師的能力和素質將直接的影響到未來教育信息化進程的進一步發展。中小學教育中要想提升信息化的進程就一定要重視起教師的素質和能力培養，從而促使教育得到完善。下面將對影響中小學教育新化進程的教師因素進行詳細的討論。

一、中小學教師信息化教學能力現狀分析

（一）年齡和性別

當前階段我國的中小學教育中教師人群普遍為女性居多，男性數量較少。同時教師的年齡大多數都在40歲以下，40歲以上年齡教師則能達到總人數的25%左右。這也充分的說明了當前階段我國的教師隊伍年齡結構。近年來我國開始重視起素質教育，并且將信息化教育手段逐漸的融入到了日常教育中去。教師的年齡對于信息化進程的加速將產生一定的影響。年齡比較大的教師普遍在信息化教育能力上差一些。年輕的教師則因為我有著更多的精力和接收能力在教學中更愿意使用先進的教學方法，更加敢于創新。同時年輕教師由于在自己的學生時代就開始接觸信息化內容，因此在操作能力上也普遍較強，在使用信息化教學中要比年長的教師更加有優勢[1]。

（二）學歷

在我國的中小學教育中教師普遍以本科學歷為主，其次是專科。在這一點上可以說明教師的能力受到學歷方面的影響并不是十分明顯。學歷只能在一定程度上展現出教師的專業能力和水平，但并不會影響他們在信息化方面的應用。但教師仍然需要重視起自我的不斷提升，只有自身高度重視，才能將教學理論與實踐之間更好的結合在一起，從而提升自身的信息化教學能力。

（三）不同學科的信息技術使用情況

當前階段的中小學信息技術使用中，相關數據顯示，一般語文、數學和英語的科目中教師所使用的信息化方式比較普遍，在其他的學科上則參差不齊。尤其是美術、歷史和體育等教學在信息化使用上普遍概率較低。這些研究結果中充分的顯示了我國當前的教育狀態。語文數學和英語一直都是教育中的重點部分，因此在教學中這些科目的信息化使用情況也比較好。同時在這一類的科目上網絡資源也比較豐富，教師可以通過網絡下載的方式直接下載資料，然后進行應用。而其他的學科由于本身資源限制，也就直接的影響了其信息化使用的情況。

二、影響中小學教育信息化進程的教師因素

（一）教師的態度與認識

隨著近年來信息化教育方式的普及和應用，很多的教師都認為信息化發展對于教育事業的促進具有積極意義，但也有教師認為在這方面的應用仍然有待觀察，甚至少數的教師會認為沒有必要在教育過程中使用現代化的教育方式。因此可以說教師們對于信息化教育方式的應用在態度上是不統一的。同時，現階段我國的中小學教育中大多數的教師對此都持有一種較為樂觀的態度，但真正面對信息技術的時候卻只有少數的教師能應用有效，得心應手，可以說不少的教師在使用信息技術的時候仍然有著一定的恐懼心理[2]。之所以教師會產生這樣的心理主要是因為信息技術是現代化產物，其發展速度是十分快的，對此需要教師不斷的進行自我提升，才能更好的適應現代化需要，但同時也有另外的教師認為在課堂中使用信息技術會讓自己喪失一些教學中的控制權，因此主觀思想上是不愿意接受信息化的。

（二）實踐應用中的惰性因素

對于我國來說有著一大部分的農村地區教師，這些教師在面對信息技術的應用過程中往往態度要更低于城市教師，同時在教學態度上也遠遠不如城市教師。出現這樣的原因主要是因為城市教師的素質和所處的環境等都要遠遠的高于農村地區教師[3]。同時，農村地區教師由于接觸到的信息化內容較少，因此對于自身的能力和素質也有所懷疑，面對信息技術的過程中會顯得更加謹慎。城市教師對于信息化應用之所以保持樂觀積極的態度，是因為他們在實際工作環境中各種不同的因素促使他們的心態發生了變化。這些因素中主要包括環境因素、教育規律因素以及內心的惰性因素。這種惰性的產生是具有一定代表性的，城市教師認為造成心理惰性主要是因為外部的環境影響，在面對考試的壓力下教師更愿意選擇使用一些傳統保險的方式進行教學，因此導致信息技術與課程之間的整合受到了影響。農村教師則是因為在應用過程中受到了一定的打擊而導致內心產生了壓力和焦慮感，因此演變成為內心的惰性。

三、教師信息化教學能力的提升策略

通過對現階段我國的中小學教育信息化中教師影響因素的分析可以看出，教師在教育信息化過程中的應用重要性。首先，學校方面面對這樣的問題一定要給予大力的支持，積極改善信息化教學的環境。同時，學校方面要對信息化教學的實施更加重視，提倡并鼓勵教師采取信息化的方式進行教學[4]。其次要重視起對教師的信息化能力和素質培養，積極的為教師提供更多外出學習的機會，或者充分利用教育資源促使教師的應用能力得到提升。此外，要引導教師重視起信息化應用方式，只有讓教師本身的應用積極性得到了提升，才能更好的提升其教學能力，為學生提供更好的教育條件。

結語：在中小學信息化教育進程中，只有采取全面性的措施，從環境、意識和素質等方面進行全面性的提升，才能促使信息化的應用性得到提升，也只有這樣才能更好的促使中小學信息化教育得到推進，為我國的教育發展做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]談福媛.基于SWOT分析的當前中小學教師專業發展路徑研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016，（03）：65—69.

[2]許紅平.影響中小學信息化發展中的教師因素探究[J].新課程（下），2016，（05）：45—48.

[3]郅庭瑾，尚偉偉.我國中小學教師專業標準解讀[J].現代教學，2016，（Z3）：11—15.

[4]王發輝.中小學教師專業發展激勵機制探析[J].基礎教育研究，2013，（07）：78—88.