試論信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村初中英語教學(xué)

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用各個領(lǐng)域的新形勢下，農(nóng)村初中英語教學(xué)方法的改革以適應(yīng)當(dāng)前的新形勢就顯得尤為迫切和必要，新型的與信息技術(shù)融合的教學(xué)方法的出現(xiàn)，已經(jīng)成為教學(xué)中的亮點，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，已經(jīng)廣泛使用新型的多媒體信息技術(shù)教學(xué)。而本文擬就信息技術(shù)壞境下的農(nóng)村初中英語教學(xué)提出了幾點看法，以期更好的提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；初中英語教學(xué)

G633.41引言

信息技術(shù)的普及和發(fā)展使得相關(guān)的多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中被廣泛運用。教師在教學(xué)的過程中利用相關(guān)的信息技術(shù)，不僅能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時還能提高教師的工作效率，使得教師不需要浪費大量的時間進(jìn)行板書，而是將更多的時間利用到知識的講解中，加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解和掌握，從而提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師要如何才能最大限度的實現(xiàn)這些價值呢？帶著這個問題，筆者擬就其進(jìn)行了以下的分析。

一、信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中英語教學(xué)

1.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)對于農(nóng)村學(xué)生而言，是一個較為新型的事物，所以，農(nóng)村生活的初中生對于信息技術(shù)的好奇心是十分強的，教師在教學(xué)的過程中就可以利用這一點對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)制作與教材內(nèi)容相符的情景畫面，這樣就能使教學(xué)的內(nèi)容變得更加的形象、具體，通過這種帶有感染力的畫面帶調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官上的享受，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，帶動教學(xué)課堂的氛圍，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行仁愛英語七年級下冊Unit 6 Topic 3《Which is the way to the post office？》教學(xué)的時候，教師可以在課前運用多媒體技術(shù)制作出一幅街區(qū)的圖片，然后對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，當(dāng)鼠標(biāo)放在建筑物圖片的時候，建筑物圖片上就會顯現(xiàn)出相應(yīng)的英語單詞。這樣，學(xué)生就很直觀的把實物和英語有機的結(jié)合起來。同時，教師制作出相應(yīng)的路線圖，確定一個點作為出發(fā)點，這個時候教師就可以詢問學(xué)生：“Which is the way to the post office/bank…？”，然后做出所經(jīng)過路線的圖，要求學(xué)生用英語表達(dá)出來。這樣學(xué)生不僅能直觀的感受其情境，還能掌握到相應(yīng)的句型。因此，在教學(xué)的過程中，教師要抓住學(xué)生好奇心這一點對學(xué)生進(jìn)行多媒體信息技術(shù)教學(xué)，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生口語表達(dá)能力

英語教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生今后能夠用英語和人交流，因此，教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。初中英語教材中會提供大量的語言訓(xùn)練句型或者是對話，教師在教學(xué)的時候就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情景交流的過程中提高自身口語表達(dá)能力。例如，教師在進(jìn)行仁愛英語八年級上冊Unit 1 Topic 3《Which sport will you take put in？》教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容運用多媒體信息技術(shù)制作出相應(yīng)的情景對話，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看完成后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練剛剛所看到的情景對話[2]。這樣就能將書本上的對話內(nèi)容變得更加的生動形象化，使學(xué)生能更好的理解相關(guān)的知識，積極的參與到相關(guān)的情景訓(xùn)練中，在訓(xùn)練的過程中也會降低口語訓(xùn)練教學(xué)的難度，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

3.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間

農(nóng)村初中英語教學(xué)其最大的缺陷就是缺乏學(xué)習(xí)英語的空間和環(huán)境，在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生若想獲取相關(guān)的知識，只能依靠教師在教堂上的講解或者是教材的閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間是極其狹隘的，而且，教師在教學(xué)的過程中如果只局限于教材，那么就很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，可以利用多媒體信息技術(shù)去拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源共享性這一特征對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《Do you want to go to a movie？》教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行相關(guān)課程的人機對話，這樣不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生在人機對話的過程中，還能改善自己發(fā)音[3]。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多加利用多媒體信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，通過在網(wǎng)上閱讀英語新聞、看英語電影等方式來提高學(xué)生的英語水平。

二、信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中英語教學(xué)需要注意的問題

在運用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中其價值雖然是毋庸置疑的，但是在應(yīng)用的時候也要適度。在應(yīng)用的時候，信息技術(shù)只是作為一種教學(xué)的手段，在教學(xué)中只是起著輔助的作用，因此，在應(yīng)用的過程中應(yīng)該保證其運用的合理、正確性，在英語教學(xué)的時候如果過度的應(yīng)用信息技術(shù)就會使得學(xué)生被新奇的事物所吸引，影響到英語教學(xué)，這種本末倒置的情況對于教學(xué)而言是極其不利的。所以，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時候應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生實際的情況，對其進(jìn)行適度的應(yīng)用，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下對于農(nóng)村初中英語教學(xué)的影響是非常大的，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，是對以往傳統(tǒng)模式的一種改革，在這種模式下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，教師在應(yīng)用的過程中，不能過度的使用出現(xiàn)本末倒置的情況，因此，教師在應(yīng)用的過程中，應(yīng)該注意運用的合理、科學(xué)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周新建. 如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)[J]. 課程教育研究， 2014，25（12）：109-110.

[2]湯瑋華. 談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語口語教學(xué)[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·下旬刊， 2014，79（4）：96-96.

[3]惠穎麗. 淺談信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)研究[J]. Learning Week， 2013，36（5）：178-178.

作者簡介：王廷明，性別：男；重慶市人；1968年6月8日出生；職稱：中學(xué)一級英語教師；研究方向：初中英語教學(xué)