項目教學法在機械制圖教學中的應用探究

劉明慧

摘要：在當前的社會形勢下，技術工人被要求具有很強的職業能力，這就要求職業教育加強對學生能力的培養。《機械制圖》作為技工類學校重要的課程，需要教師改變傳統的重理論、輕實踐的教學方式，加強對學生理論結合實踐、使學生能夠更好的適應社會的要求。本文將探究項目教學法在《機械制圖》教學中的應用。

關鍵詞：項目教學法，機械制圖，教學方法

【分類號】TH126-4

科學技術是第一生產力，而技術工人則是將技術應用到實際生產一線的關鍵環節，因此企業對于技術工人的職業能力有很高的要求，技工類學校傳統的教育方式過于重視理論，缺乏對學生實踐能力的培養，造成學生達不到企業的要求，嚴重的影響了學生的就業。因此培養學生理論結合實踐的能力是技工類院校的教育重點。就《機械制圖》這一課程而言，重點則是培養學生識圖繪圖的基本能力和獨立分析問題解決問題的實踐能力。目前大多數學校都只注重培養學生識圖繪圖的能力，讓學生機械式的學習，使學生缺乏學習興趣，降低了學生的學習效率。而項目教學法因為其特殊的教育方式，可以在教會學生理論知識的同時提升實踐能力，同時還可以培養學生的學習興趣，讓學生更好的學習《機械制圖》這門課程。

1 項目教學法的概述

1.1 項目教學法的含義

項目教學法是一種以學生為核心主體的教學方法，在整個教學過程中教師只負責進行一定的意見指導，不向學生講解已經接觸過理論知識，也不給學生進行演示，憑借學生學過的理論知識和具有的實踐能力對項目進行分析、探討，并通過協同合作完成項目。這種教學模式對于老師和同學都有了新的要求，老師要放棄“填鴨式”教育，不再滔滔不絕的講述理論知識，而是選擇合適的項目提供給學生，給予學生獨立解決問題的機會。同時要求教師具有很強的觀察力，能夠清楚地知道什么時候需要讓學生們思考探討，什么時候需要對學生進行思路點撥。項目教學法同時也要求學生學會自主學習、團隊協作、積極探究項目的解決方案、通過合理分工和動手實踐完成項目。

1.2 項目教學法的優勢

項目教學法相對于傳統的教學方法存在很多的優勢，有研究發現通過項目教學法學習的學生成績要明顯好于通過普通方法上課的學生，并且他們更喜歡上機械制圖課程[1]。首先這種以學生為核心的教學方法可以顯著地提升學生們的學習興趣，讓學生更加積極主動的學習。相對于枯燥的死記硬背，學生們更喜歡在實踐中理解理論知識，同時可以提升動手能力。其次這種教學方式可以很大程度的避免“學而無用”現象的出現，它在教學過程中可以培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生可以獨立探究、自主解決遇到的問題。同時這種學習方式還可以讓學生學會協同合作，養成團隊意識，這對于學生以后的工作具有重要的意義。

2 項目教學法在課堂中的應用

2.1 項目的選題

項目的選題考驗著教師的能力。作為項目教學的關鍵環節，選題一定要切合課程的核心內容，能夠有足夠的鍛煉價值。一個成功的選題不能太簡單，一個很容易被解決的問題沒有任何的價值，不能提升學生的能力。同樣的它不能夠太難，一個憑借學生們的能力無法解決的項目，會讓他們質疑自己的水平不夠，只能打擊學生們的學習積極性，不能讓學生們在學習中獲得樂趣，也不能提升他們解決問題的能力，這樣的項目比簡單的更失敗。綜合來說，一個優秀的選題要能夠體現課程的核心內容，其難度和學生的能力相當，同時具有一定的拓展空間。這樣才能在提升學生理論知識的同時，鍛煉學生的思維能力和實踐能力。

2.2 項目的實施

教師在選定了合適的項目后，需要對將要面臨到的問題進行分析，并根據問題對學生的知識結構進行梳理，提示學生將要用的工具、知識、技能等，在確定學生掌握了完成該項目的基本技能之后讓學生開始著手完成項目。

舉例來說，當項目選定之后，應當進行接下來的實施。鑒于班級人數較多，所以需要指導學生進行分組學習，將5-6人分配到一個小組，讓他們互相幫助，既可以很快的提高學習的效果，同時也可以增強學生的團隊意識。因為學生的特點不同，有的人擅長分析問題，有的人擅長繪制圖形等等，所以在分組的時候盡量是不同特點的同學組成一個小組，使得每個人都有發揮自己特點的機會，同時也可以讓同學之間可以取長補短，共同進步[2]。當項目內容分配到每個小組之后，小組成員要先對問題進行分析和思考確定了解決方法之后要對解決過程進行組內交流，使每個人都能理解這么做的原因以及好處，然后根據小組討論的結果進行圖形的繪制。例如，項目要求同學們繪制一個機械零件圖，老師應該引導學生在網上搜索該零件的具體應用，思考其中涉及到的知識點，如尺寸、線段等。然后通過小組討論確定圖紙的設置，對圖形進行分析，最終確定完成該任務的執行方案。在小組討論的過程中要注意對每個人的想法進行總結、記錄，并且記錄解決問題的方法和操作過程，方便以后進行班級交流。

2.3 項目的評價

在項目完成之后老師要組織學生進行交流。首先老師對于每組的項目完成情況進行總結，肯定各小組解決方案中的優點，同時對于不足之處進行指正。這可以讓同學們對自己的工作的優缺點有明確的認識，在以后的學習和工作中堅持優勢，改進不足，增強學生們的專業知識與能力。同時可以讓各小組之間進行交流成功的經驗和需要改進的問題，讓學生們互相學習，互相解決問題。這樣不僅可以提高學生們的理論知識和實踐能力，同時可以讓學生們明白協同合作的重要性，增強他們的團隊意識。經過這樣的交流合作，讓學生們在以后的工作中懂得協同工作，互相學習彼此的長處，從而增強團隊的戰斗力。

結論

《機械制圖》作為技工類學校一門重要的專業課，需要教師不斷地創新教學方法，讓學生能夠學好這門課程。項目教學法作為一種以學生為核心的教學方法，可以讓學生在實踐中學習，鍛煉學生分析問題、探討問題、解決問題的能力，讓學生不再被動接受知識，提高學生們對學習的興趣，增加學生們的學習主動性，大大的提升學習的效率。通過項目教學法的教學，學生不僅擁有了理論結合實踐的能力，還能學會了團隊協作，提高了職業素養，這為學生以后的工作奠定了良好的基礎。項目教學法不僅在《機械制圖》的教學中有著重要作用，也可以在其他課程的教育中發揮作用，這需要教師們不斷的努力創新和實踐。通過教師們的不斷努力職業技術學校可以為社會培養出大量的擁有職業能力的高素質人才，為我國的社會發展做貢獻。

參考文獻

[1] 水啟美. 項目教學法在機械制圖教學中的應用研究[J]. 新課程：教育學術， 2012（4）：82-83.

[2] 王評. 項目教學法在機械制圖教學中的有效應用[J]. 才智， 2015（30）.