土建類專業學生就業狀況分析及其對人才培養模式的建議

茆東洋+李海洋+劉帥+杜金隆+王帥+辛慶賀+陳勇

【摘要】普通高等院校對人才培養模式進行了大量的實踐探索，積累了一定的經驗，但仍有不足之處。通過對土建類502位已畢業學生和百余家用人單位的實證調查研究，分析數據，對人才培養模式提出建議，創建“三位一體”的人才培養模式，打造有鮮明特色的人才培養品牌，有利于解決應用型本科院校在人才培養還存在的一些問題。

【關鍵詞】土建類；就業；人才培養；三位一體

【分類號】G647.38

一、已畢業大學生就業現狀問卷調查

為了了解已畢業大學生就業狀況，完善土建類專業教育教學方法，建立地方院校土建類人才培養模式，更好地培養適應社會需求的應用型創新人才，前后歷時4個月，對江蘇地區5所應用型本科高校的土建類專業畢業生進行問卷調查、網上問卷調查和電話訪談等方式，調查對象為2009屆至2015屆共計7屆畢業生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術與管理、工程管理4個專業方向。

1.樣本概述

共計發放個人填寫問卷500份，回收問卷458份，共中28份問卷顯示該校友繼續攻讀更高層次學位，28份問卷顯示該校友正在待業中，提供資料不完整，402份問卷為當前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問題展開。問卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務員占1.24%，事業單位占3.73%，國營建筑類企業占24.38%，其他建筑類企業占64.43%，其他單位占6.22%，無人自主創業。

2.工作對口狀況及更換工作經歷

現在所從事的工作與所學專業是否對口，認為專業對口的占51.74%，認為基本對口的占35.82%，認為不對口的占12.44%。

畢業后有過多少次更換工作的經歷，64.2%表示沒有更換過工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過2次，8.7%表示更換3次及以上。

3.工作適應和個人滿意度方面調查

在對現在的工作是否適應方面，22.9%表示很適應，52.7%表示比較適應，22.9%表示基本適應。在適應工作的關鍵影響因素中，認為專業實踐技能過硬占52.5%，認為組織管理能力較強占41.5%，認為勤奮刻苦邊工作邊學習占74.4%，認為有責任感占65.9%，認為有創新意識能創造性開展工作占22.1%。

在對目前的工作的滿意度上，9.45%表示很滿意，40.8%表示比較滿意，43.3%表示基本滿意，6.5%表示不滿意。

為注冊工程師執業資格考核（理論）起到前期準備的影響因素

在校期間專業課程設置能否滿足相關注冊工程師執業資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占14.9%，認為基本能滿足的占57.9%，認為基本不能滿足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實踐教學設置能否滿足相關注冊工程師執業資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占11.7%，認為基本能滿足的占49.8%，認為不能滿足的占34.6%，其他占3.9%。

二、對策建議

根據工程行業人才應具備的素質要求和地方院校土建類專業人才培養現狀，結合培養與注冊工程師執業資格注冊工程師執業資格要求接軌的專業人才的目標定位，進行應用型人才培養的研究與實踐探索，突出注冊執業崗位能力的系統訓練與培養，使學院培養的學生具備現代注冊工程師的能力與素質，能正確判斷和解決工程實際問題，形成具有地方特色的應用型、創新型人才培養模式。具體做法如下：

1.緊密結合國家經濟建設與地方經濟形勢，加強校企合作，構建“三位一體”的創新人才培養模式。

以注冊工程師執業資格要求為導向、以綜合素質培養為基礎、以培養工程能力為目標，建立“三位一體”的人才培養模式。搭建“三位一體”人才培養平臺：即，“基礎建設平臺、創新實踐平臺、實訓就業平臺”。深入用人單位調研，聽取對本專業建設的意見和建議，形成翔實的人才需求與培養方案，經過專業指導委員會專家論證，及時調整教學計劃、教學內容，完善教學大綱，突出應用背景、案例和實踐性環節，構建“三位一體”（即以注冊工程師執業資格要求為導向、以綜合素質培養為基礎、以培養工程操作技能為目標）的人才培養模式[1]。

2.面向施工企業，以學生就業為導向，構建開放的產、學、研相結合的“實訓+就業”的實踐教學體系。

土建類專業是實踐性較強的專業，其中實踐能力的培養是本專業的重點和難點之所在。基于本專業的特點，制定“適理論、強實踐”的課程體系，構建“實訓+就業”的實踐教學體系。學院建有可以進行土木工程訪真實訓模擬訓練的校內土木工程開放實訓中心，創造性設計了“理論教學——案例教學——課程設計——課外科技創新活動——單體工程項目實踐（專業實習、設計）”的工作坊教學模式。理論教學與案例教學相結合，通過課程設計進行綜合應用訓練，鼓勵學生在課外科技活動和社會實踐中進行實地操作，從而使學生擁有扎實的專業基礎知識和較強的實際應用能力，注重并實現了整個教學環節的相互協調和有機配合[2]。建設的校外企業實踐教學基地，能夠滿足校外實踐教學需求。

3.深化教學改革，強化計算機輔助設計和土建類相關軟件應用。

在專業教學改革中，采用“參與式教學方法”，探索新型考核方式，以加強對學生基礎和創新能力的培養。針對我院專業課程實踐性強、涉及知識領域廣的特點，加強平時考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內容，增加應用性問題的比重和難度。注重仿真摸擬訓練，培養學生對工程理論和方法的感性認識，要求學生至少運用工程量清單計價法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實驗室運用計算機軟件完成實際工程的施工組織設計。在教學中強化實用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應用的內容，提高學生的計算能力和應用能力。

4.拓展實訓平臺，推行“一書多證”制度，開展創新實踐活動。

利用與有關企業的合作關系，拓展校企共建實訓平臺，安排優秀教師輪流到企業掛職學習，培養雙師素質師資隊伍；安排學生頂崗實習，以獲得職業訓練。鼓勵學生參加全國施工員、預算員、質量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學生在校期間取得相關職業資格證書，畢業即可上崗。開展多種形式的創新實踐活動，形成創新創業氛圍，使“學”、“研”、“創”緊密結合，激發學生的創新激情，形成“理論教學與課外實踐相結合、課內教學與課外科技活動及學科競賽相結合”的創新教育體系。

參考文獻

[1]張中異.區校產學研合作平臺模式研究仁[J].中國高校科技與產業化，2008（08）.

[2]宋曉梧.政府市場與中國模式[J].中國經貿導刊，2011（17）：5-7.