淺析打造有效高職英語(yǔ)教學(xué)課堂的方法

（鄂州職業(yè)大學(xué) 湖北鄂州 436000）

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)目前陷入了尷尬期，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，教師教學(xué)無(wú)力。為了打破這種局面，高職英語(yǔ)教師首先要弄清楚是什么樣的原因影響了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，然后找出有效的解決方案，力爭(zhēng)打造有效的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)課堂 有效 影響因素 解決方法

隨著社會(huì)和科技的高速發(fā)展，世界各國(guó)的相融度越來(lái)越高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從作為一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)入到作為一個(gè)世界通用語(yǔ)的必需學(xué)習(xí)的新階段。作為一名高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，為了將來(lái)能更好地在職業(yè)領(lǐng)域取得更高的發(fā)展和成就，更加不能懈怠對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是目前高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，著眼于影響高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)因素，利用有針對(duì)性的方法，著手打造有效的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、在目前的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的五大因素

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

高職院校的學(xué)生生源主要來(lái)自于中職或高考失利的同學(xué)，其絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)大部分為下等甚至為零。具體表現(xiàn)為26個(gè)字母識(shí)讀不清或是不熟練，繼而導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯量低下，除了他們剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)積累的一些基本詞匯之外，后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中基本沒(méi)有增加甚至還在減少，平均詞匯量水平不超過(guò)百個(gè)；不能掌握單詞的正確發(fā)音，更不用談單詞的正確拼寫(xiě)了，對(duì)音標(biāo)毫無(wú)概念；語(yǔ)法知識(shí)貧瘠，句子結(jié)構(gòu)尤其混亂，缺乏寫(xiě)作能力，中式英語(yǔ)比比皆是；聽(tīng)說(shuō)能力欠缺等等。[1]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)下的高職學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)都差，沒(méi)有達(dá)到一個(gè)高職學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的各科知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致在高等學(xué)校的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感，從而學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏以及學(xué)習(xí)興趣薄弱。更嚴(yán)重的是這些90后的高職學(xué)生缺乏榮辱感和責(zé)任心，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有思考和定位，渾渾噩噩不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)態(tài)度特別不端正。在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上往往是不開(kāi)口，不動(dòng)筆，不用腦，甚至不抬頭，沉迷于手機(jī)或由于熬夜打游戲而睡覺(jué)。

3.教學(xué)內(nèi)容

高職教育興起于80年代初，在2000年以前，其各個(gè)方面仍處于摸索發(fā)展階段，這一階段高職英語(yǔ)的教材過(guò)于單一，基本參照的本科的教學(xué)大綱和教材。2000年以后至今，高職教育蓬勃發(fā)展，其各個(gè)方面得到完善和補(bǔ)充，高職英語(yǔ)教材也出現(xiàn)了“一綱多本”的局面。除了高等教育出版社依據(jù)新《課程要求》于2002年編寫(xiě)了《新編實(shí)用英語(yǔ)》的系列推薦教材，近年來(lái)各個(gè)高職院校也會(huì)根據(jù)本校的教學(xué)需求和教學(xué)改革編寫(xiě)校本教材。為了契合《課程要求》，這些教材仍是以學(xué)生掌握了高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯為前提，主題紛雜內(nèi)容繁多。[2]

4.教學(xué)方法

隨著高職教育的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到更新。目前備受各大高職院校關(guān)注的是戴士弘教授的“職業(yè)教育課程教學(xué)改革”，戴士弘教授提出的課程教學(xué)設(shè)計(jì)三原則，即突出課程的能力目標(biāo)、能力要以項(xiàng)目任務(wù)來(lái)訓(xùn)練、課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)有著極深刻的影響。在傳統(tǒng)的交際法、情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法的基礎(chǔ)上，高職英語(yǔ)教師嘗試著將職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程引入到課堂教學(xué)中，將任務(wù)訓(xùn)練定位于職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生的英語(yǔ)課堂更接近于工作環(huán)境。

5.教學(xué)考核

繼高職教育受到國(guó)家重視以來(lái)，高職院校成批量增加而人口呈下降趨勢(shì)，導(dǎo)致各高職院校為了自身的生存和發(fā)展，對(duì)于生源和畢業(yè)生的控制就沒(méi)有那么嚴(yán)格和合乎標(biāo)準(zhǔn)了。目前高職院校對(duì)于學(xué)生的考核普遍采用理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的方式，一旦學(xué)生考核不通過(guò)，將予以補(bǔ)考；如果補(bǔ)考仍不能通過(guò)，有的高職院校會(huì)讓學(xué)生留（降）級(jí)重修甚至退學(xué)；有的高職院校則采取畢業(yè)一次性清考的模式。除了休學(xué)、退學(xué)或意外事故的學(xué)生，一般高職院校的畢業(yè)率能夠達(dá)到100%，極少會(huì)有因?yàn)榭己瞬煌ㄟ^(guò)而不能畢業(yè)的學(xué)生。

二、提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的五大解決方法

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

人如果沒(méi)有前進(jìn)的方向便會(huì)迷茫，而處于寬松環(huán)境下的高職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差又沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)將會(huì)懶散懈怠，造成破罐子破摔的心理，最終一事無(wú)成。所以高職學(xué)生在進(jìn)入高職院校以后，首先要樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在老師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，努力不懈地去完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)困難重重且必須要終生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，是承接初高中英語(yǔ)和職場(chǎng)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，那么高職英語(yǔ)教師在這個(gè)轉(zhuǎn)化階段更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)英語(yǔ)。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)詞典的使用，借助網(wǎng)絡(luò)詞典能夠積累更多的詞匯量；掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法，能夠正確的搭配詞語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)句子；掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技巧，學(xué)會(huì)聽(tīng)，試著說(shuō)，能夠讀，寫(xiě)得出，懂得譯。

2.提高學(xué)習(xí)成就感

心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論中把追求成就感（自我實(shí)現(xiàn)）定義為個(gè)性生存的終極目標(biāo)。我們努力之后獲得的成績(jī)需要得到他人的認(rèn)可、群體或社會(huì)的承認(rèn)，只有這樣，我們才能欣賞和領(lǐng)略到我們工作和生存的價(jià)值。高職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中能體驗(yàn)到的成就感嚴(yán)重不足，體會(huì)不到學(xué)會(huì)和學(xué)到的樂(lè)趣，在長(zhǎng)期的自我否定和不被認(rèn)可的暗示下，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的嚴(yán)重后果。高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓他們感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，去除他們的心理障礙，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.設(shè)置合理教學(xué)內(nèi)容

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成就感的提高離不開(kāi)合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，高職英語(yǔ)教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)傾向，學(xué)生能接受和理解所教授的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生更高的成就感。例如：在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和篇章的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，選擇一部迪士尼經(jīng)典動(dòng)漫作品，節(jié)選其中臺(tái)詞最為經(jīng)典的部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解后制作自己的動(dòng)漫小作品并給其進(jìn)行配音。

4.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施

語(yǔ)言最大的功用在于交際，將語(yǔ)言放在真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更立體的感受語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。高職學(xué)生對(duì)于職場(chǎng)的了解不多，高職英語(yǔ)教師可以將發(fā)達(dá)的現(xiàn)代通訊手段如微信、微博和QQ等應(yīng)用于閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生試著讀懂一句話或一個(gè)段落，然后留下個(gè)人的點(diǎn)評(píng)；可以利用多媒體，視頻制作軟件為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，用身臨其境去激發(fā)他們運(yùn)用語(yǔ)言解決如問(wèn)路、住酒店、商場(chǎng)購(gòu)物、接打業(yè)務(wù)電話等交際問(wèn)題；可以讓學(xué)生利用萬(wàn)能的網(wǎng)絡(luò)制作某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的課件，讓他們主動(dòng)去發(fā)掘一些他們更容易接受的講解方式，能夠在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

5.嚴(yán)管學(xué)生考核機(jī)制

1.世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)唯物主義的哲學(xué)家、政治思想家和教育思想家在《教育漫話》中提到：“只有出自衷心的羞恥心和不愿見(jiàn)惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。”高職學(xué)生因?yàn)槿狈?nèi)心的畏懼，所以才會(huì)對(duì)自己的行為毫無(wú)約束，無(wú)所謂課堂上是不是認(rèn)真學(xué)習(xí)，考核是不是能夠通過(guò)，畢業(yè)以后是不是能夠勝任工作。除了高職院校校方的一些考核管理辦法和條例，高職英語(yǔ)教師也要嚴(yán)管學(xué)生的高職英語(yǔ)考核機(jī)制。將學(xué)生的出勤率和期末考試成績(jī)以及獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比掛鉤；增加課堂表現(xiàn)在期末考核中所占的比重；根據(jù)學(xué)生的期末考核情況向?qū)W校教務(wù)管理部門(mén)對(duì)該學(xué)生提出重修或退學(xué)的建議等等。

高職教育是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，高職人才的作用和重要性也不言而喻，為了能培養(yǎng)出有知識(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，高職教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)找到合適而理想的解決辦法，努力打造出有效的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：3

[2]楊修平.高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教材研究：歷程與現(xiàn)狀[J].職教研究，2010，6（2）：34-36.

作者簡(jiǎn)介

朱慶霞（1982-），女，湖北嘉魚(yú)人，鄂州職業(yè)大學(xué)，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。