如何處理英語教學的課程改革與教學改革的關系

唐哲

（桂林市逸仙中學 廣西桂林 541002）

摘 要：在英語課程改革中，如何處理“課程改革”與“教學改革”的關系非常重要。本文就如何由“教改”到“課改”的轉變、教書與育人的關系、教師與學生的關系、“教書”與“教科書”的關系、備課與備人的關系、知識傳授與能力培養的關系、自主學習與合作探究學習的關系等幾方面展開論述，并提出實現這些關系轉變的意義。

關鍵詞：課改 關系 轉變

進行英語課程改革是一項極其艱巨而緊迫的重要任務。經過一段時間的實踐探索，正確處理“七個關系”，實現“七個轉變”既是更新傳統的課程觀念，樹立新的課程理念的迫切需要，也是全面實施素質教育，推進新的課程標準的重要途徑和有效手段。本文就提出的“七個關系”實現“七個轉變”進行闡述。

一、正確處理好“課程改革”與“教學改革”的關系，努力實現由注重“教改”向更注重“課改”的轉變

“課改”不是“教改”的另一種提法。有些教師在認識上把二者等同起來，在行為上只注重教學改革，忽視了課程改革。這就有必要深化對不同概念及其內涵的知識，以糾正行動上的偏差。課改涉及到課程理念、目標、結構、內容、實施、評價以及課程管理等方面的改革，具有整體性和綜合性。它所涉及的范圍和作用遠比教學改革要寬要大。教學改革只是課程實施過程中教學環節的改革，具有局部性和單一性。課程改革是教育改革的核心，教學改革僅僅是實施課程改革的途徑和載體。新課程理念最大的特點是“聽、說”領先。筆者在實際的教學實踐中認識到：許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒興趣。而在教學上有豐富經驗的老師，他們的課都讓學生著迷。因此解決“聽、說”的難題就必須著眼于“興趣”——“興趣就是最好的老師”，教師應變知識傳授為能力培養，創設雙向交流的語言情景，培養學生的興趣。

二、正確處理好教書與育人的關系，努力實現由“應試教育”向“素質教育”的轉變

新課程理念的核心是“為了每一個學生的發展，為了中華民族的騰飛。”這是每一次教改永恒的主題。這是所有教師的神圣職責，是每位教師教書的根本目的所在。它道出了教書與育人的關系。絕大多數教師能夠認識到這一點，并很好的在日常工作中體現這一點，但有的教師則沒有很好的做到，如他們平時只重視在提高學生的成績上下功夫，而忽視了學生思想道德等方面的教育與培養。考試過后，往往一味的在埋怨差生不努力，拉下班上的平均分，而很少去全面肯定這些后進生的努力與進步。這些現象的出現，究其原因在于教師沒有處理好教書與育人之間的關系。新課程理念圍繞著“學生發展”這一核心內容，更是強調課堂形式與學生的主體地位。

三、處理好教師與學生的關系，努力實現師生關系由服從關系向平等關系的轉變

傳統的師生關系，是命令與服從。教師扮演著知識的“講述人”，“傳播者”和學生活動的“領導者”角色。在課改中教師應當轉變角色，成為組織者，設計者，指導者，示范者，評價者，同時還應成為學習者的角色。只有建立師生平等關系，學生才可能是教學活動的主體，才會有更多的自主權，說話機會，實踐機會，選擇機會以及更多的評價機會，才會激發學生的學習積極性，主動性和創造性。

四、正確處理好“教書”與“教科書”的關系，努力實現由只注重宣講教科書向創造性使用教材的轉變

教材不等于教科書。現代教材是立體的，不僅僅是一本單一的教材。由于認識上的疏忽，使用的教材就往往僅限于教科書，而忽視了其他教材的使用。要合理利用教材，靈活挖掘教材內涵，教師應當樹立起“用教材”而不是“教教材”的觀念，成為教材的主人。在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活能動的運用教材。教師在教學中不能依賴于一本教材，不能盲目崇拜教材，可對教材進行調整和取舍，甚至改革教學內容。并根據學生實際進行必要的增刪，調整，這樣才能從“有限”的教材中獲得無限的延伸。

五、正確處理好備課與備人的關系，努力實現由注重備課向備課備人并重的轉變

教師的教是為了學生的學而服務的，因此教師在準備教案時就應該吃透兩頭，一頭吃教，明確編者的意圖，找準舊知識的連接點和新知識的生長點，做好深入淺出；要根據學生的接受水平，年齡心理特點，找準教學活動的起點。要特別注意在課堂上及時收集處理學生中存在的新情況，新問題，進行更切實有效的組織和引導，始終讓學生在跳一跳便能“摘果子”的狀態。

六、正確處理知識傳授與能力培養的關系，努力實現由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變

英語課改需要新的教材，也需要新的教學方法。教學中教師采用的教法，它將直接影響學生的學習效果。因此教師要進一步注重優化教學方法的組合，在教學中，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學途徑，以培養學生的綜合語言運用能力。任務型教學法綜合了傳統教學和交際教學法的優勢，體現了語言學習的綜合性，有助于推動該學科素質教育的發展。

七、正確處理好自主學習與合作探究學的關系，努力實現學生由被動接受向主動合作探索知識的轉變

在課改中既要重視教法的改革優化，也要重視學生學法的探索研究。所謂自主學習，是指學生在學習上具有主動性，獨立性等特征。所謂合作是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。自主學習與合作探究學習應堅持并重，應大力倡導培養學生自主合作與探究學習的方式，使學生的主體意識能動性和創造性不斷的得到發展，讓學生成為課堂學習的主人。在教學中，還存在許多這樣的現象：一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運能力的培養，一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納和總結卻被老師取而代之。教師應當激發學生的積極性，創造性，讓學生成為學習的主人。

結語

英語課改是一項涉及面廣，綜合性強的系統工程。整個改革呈現出一個漸變的過程，在這一過程中要正確處理好上述“七個關系”，實現“七個轉變”，至關重要的是要牢固的樹立起“以人為本”的教育新理念，堅持不懈的加強探索與實踐。只有這樣可逐步進入課程改革的新境界。