初探任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王珊珊

（黑龍江省齊齊哈爾市民族中學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161000）

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越多新穎教學(xué)手段受到廣大教師青睞。任務(wù)型教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的新型語(yǔ)言教學(xué)模式，其教學(xué)效果非常顯著。本文基于高中英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單探討任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，好的教育方式能夠讓學(xué)生快速準(zhǔn)確理解知識(shí)。在教改的要求下，出現(xiàn)了許多新穎的教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)成為重要的教學(xué)手段之一，其主要是指通過(guò)為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助其學(xué)習(xí)并培養(yǎng)其多方面的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法想比較，任務(wù)型教學(xué)具有多方面優(yōu)勢(shì)。

一、任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

任務(wù)型教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，但其與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，在使用過(guò)程中有三大注意事項(xiàng)：一是注重目的性原則，任務(wù)型教學(xué)的最終目的是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)，所以，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)要注重其目的性原則。二是趣味性原則，人們只有對(duì)一個(gè)東西產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有興趣去研究它，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)也是一樣，所以教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)要有一定的趣味性。三是注重合作性原則，學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)不相同，教師可以將問(wèn)題設(shè)置成小組合作完成的模式，讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成任務(wù)[1]。

二、任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.任務(wù)型教學(xué)準(zhǔn)備階段

課前，教師會(huì)準(zhǔn)備課堂所需內(nèi)容。在這個(gè)階段，教師要事先對(duì)學(xué)生有了解，知道學(xué)生的知識(shí)水平，然后根據(jù)學(xué)生們的水平有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)信息有效篩選，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)不斷的思考將其解決。因此，在課上，教師首先要把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)告訴學(xué)生們，使其清楚課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后安排學(xué)生們對(duì)教材資料等分類整理，挑選出有用的信息，作為后期學(xué)習(xí)研究的依據(jù)，最后，教師講解，讓學(xué)生根據(jù)自己挑選的信息重新回顧，加深知識(shí)在學(xué)生腦海的印象。需要注意的是，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅能夠促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能和其他學(xué)科聯(lián)系到一起，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)不能一味地追求新穎和多樣化，一定要與知識(shí)緊密相連，從實(shí)際出發(fā)，找到適合學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]。

2.任務(wù)型教學(xué)實(shí)施階段

這一階段是較為重要的實(shí)施階段，教師在授課過(guò)程中，可以通過(guò)多種方式實(shí)施教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，單一的形式會(huì)有許多學(xué)生產(chǎn)生溜號(hào)等行為，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式后，教師可以通過(guò)課前設(shè)置好的問(wèn)題，采取不同的方式教學(xué)。

第一，個(gè)體任務(wù)型教學(xué)。這種教學(xué)模式是指將問(wèn)題拋給個(gè)人，逐一發(fā)揮自身能力解決問(wèn)題。需要注意的是，這種教學(xué)手段需要教師對(duì)學(xué)生整體水平和個(gè)人學(xué)習(xí)水平有一定的掌握，問(wèn)題不能超過(guò)學(xué)生水平范圍，且不能過(guò)于簡(jiǎn)單，其優(yōu)點(diǎn)是能夠做到因材施教，缺點(diǎn)是學(xué)生水平不一，教師在準(zhǔn)備階段的工作比較繁瑣。

第二，小組任務(wù)型教學(xué)。這種教學(xué)模式是指將學(xué)生分成小組，設(shè)置幾個(gè)難易程度相似的問(wèn)題，拋給每個(gè)小組，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)共同完成任務(wù)。使用這種教學(xué)模式需要注意小組的分配上，基本保持在4-6個(gè)人一組最為合適，且要求每個(gè)小組的成員在成績(jī)上有好有差，平均分配。此時(shí)，教師必須要在各個(gè)小組之間走動(dòng)，了解學(xué)生們探討的方向是否正確，或者直接參與到討論中去，作為一個(gè)參與者能夠快速掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于搜集學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的相關(guān)信息。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)稍差的學(xué)生，而成績(jī)稍微差的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身思維的靈活性特點(diǎn)來(lái)輔助解決問(wèn)題，使學(xué)生們共同進(jìn)步。此外，教師可以適當(dāng)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，小組和小組之間進(jìn)行比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志和興趣[3]。如在講解名詞性物主代詞在句子中的成分時(shí)，教師可以在黑板上寫下一些句子，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論來(lái)研究一下，并配以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生們積極研討。

第三，情景教學(xué)。情景教學(xué)模式對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是非常值得提倡的模式，其主要是指在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一定教學(xué)情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，置身情境故事之中去感受知識(shí)。面對(duì)滿是文字的書(shū)本，學(xué)生們或多或少都已經(jīng)有些麻木了，新鮮事物的融入會(huì)更容易讓學(xué)生接受，教師為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情景更能吸引學(xué)生的興趣。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)場(chǎng)景，吸引其興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講解人稱代詞的時(shí)候，教師可以講述一個(gè)故事，將人稱代詞穿插進(jìn)去，然后給學(xué)生們講述，并就句子中出現(xiàn)的人稱代詞在句子中的成分進(jìn)行講解，以便展開(kāi)后續(xù)教學(xué)[4]。

3.任務(wù)型教學(xué)后期階段

任務(wù)型教學(xué)并不是只有課堂上才能進(jìn)行，在課程結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課做一個(gè)自我總結(jié)，一方面是能夠知道學(xué)生在課上掌握了多少知識(shí)，另一方面可以將這個(gè)總結(jié)作為下節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。此外，也可以讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，方便小組之間更加深入的學(xué)習(xí)研究，還能夠通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生們意識(shí)到自身的不足之處，以便在今后的學(xué)習(xí)中改掉不足之處，積極進(jìn)取。同時(shí)，教師要對(duì)整節(jié)課學(xué)生們的綜合表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況有十足的把握，方便在之后的學(xué)習(xí)計(jì)劃中設(shè)置更好的學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。

結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)中是重要的教學(xué)手段之一，其能夠有效提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)也能充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)其形成英語(yǔ)發(fā)散性思維十分有幫助。其教學(xué)模式的多樣化使英語(yǔ)教學(xué)更加順利地進(jìn)行，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張小青.高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)（上旬），2015（9）：145.

[2]楊萬(wàn)云.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2015（11）：292-293.

[3]王學(xué)陽(yáng).論高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2014（9）：74-74.

[4]董爽.高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的”三個(gè)注重”[J].考試周刊，2015，86）：80，112.

[5]左艷.談高中英語(yǔ)中的任務(wù)型教學(xué)[J].南北橋，2014（4）：40-40.