‘學(xué)生為本’理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探索

唐英平

（貴州省長(zhǎng)順縣民族高級(jí)中學(xué) 貴州長(zhǎng)順 550700）

摘 要：以‘學(xué)生為本是新課程教育背景下的理念，也是賦予教育工作者們新的內(nèi)涵。以‘學(xué)生為本的理念之下不僅僅要求教師們切身關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知需求，更要注重學(xué)生們實(shí)際的教學(xué)效果。所以就要求教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要深入貫徹以‘學(xué)生為本的理念，并將其理念正確的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)課堂之中，不斷地積極探索教學(xué)方法。因此，本文以‘學(xué)生為本為指導(dǎo)，探析了其理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)生為本

我國(guó)教育當(dāng)前正處在‘變革的高峰時(shí)期，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都在不斷地進(jìn)行‘變革，但是要想達(dá)到真正‘變革的目的，還需要教育工作者們的共同付出和努力。現(xiàn)階段，大多數(shù)教學(xué)中改革進(jìn)行的只是形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂沒興趣，教學(xué)效果依舊是原來(lái)的面貌，這就需要教師認(rèn)真思考并找出原委。改革不僅是更新教學(xué)形式，更是需要教師們深入其理念，面對(duì)如今信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)生們，教師應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，秉承以‘學(xué)生為本的教學(xué)理念，對(duì)其進(jìn)行開放、平等的教育，促進(jìn)教學(xué)效果的改善。[1]

一、樹立以‘學(xué)生為本理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生一直是知識(shí)的被動(dòng)者，這樣的教學(xué)理念和以‘學(xué)生為本是完全相反的，傳統(tǒng)的教學(xué)理念作用之下，知識(shí)永遠(yuǎn)是機(jī)械化、程序化的，沒有一點(diǎn)的靈動(dòng)性。而隨著人的思想意識(shí)不斷提高、教育理念也有了很大的更新。知識(shí)在學(xué)生的思考下發(fā)生著很大的作用，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中占領(lǐng)著主體作用，只有學(xué)生成為課堂的主體，才會(huì)從真正意義上提升學(xué)生的課堂積極性。反之，拋棄以‘學(xué)生為本的理念，學(xué)生就不能深入對(duì)知識(shí)的理解。這就要求教師們注重在課堂上讓學(xué)生成為主體，發(fā)揮課堂的主動(dòng)性，尊重每一位學(xué)生的差異性，平等的對(duì)待學(xué)生，對(duì)待知識(shí)。樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做成是與同學(xué)們的交流，而不是簡(jiǎn)單的完成一個(gè)‘教學(xué)任務(wù)。堅(jiān)持從學(xué)生的方向出發(fā)，從學(xué)生的角度觀察，立足于學(xué)生的實(shí)際情況。樹立以‘學(xué)生為本的理念，進(jìn)行教學(xué)方式、方法、內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)以‘學(xué)生為本的理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。[2]

二、加強(qiáng)師生之間的溝通交流

愛護(hù)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生是教育的中心，因此，教學(xué)中需要教師給予學(xué)生向上的能量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生之間的差異。了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，師生之間進(jìn)行良好的溝通才能進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓老師在學(xué)生心中產(chǎn)生信賴感。從喜歡這位數(shù)學(xué)教師，到想認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)也要積極鼓勵(lì)，細(xì)心地加以引導(dǎo)。多傾聽學(xué)生的意見，和學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，縮短教師與學(xué)生之間的年齡差與心理差。教師注重與學(xué)生之間的友好交流，是增進(jìn)師生之間友誼的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本‘的理念。從而加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。[3]

三、有效創(chuàng)立問題情境，抽象數(shù)學(xué)變具象

在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往是使用古板的教學(xué)方式，無(wú)論是對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解、還是課堂的效率方面，都很難起到良好的效果。因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的壓抑，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性更是大大的降低，甚至抵觸、不愿意思考問題。這讓數(shù)學(xué)課堂變得很被動(dòng)，而開放性的課堂提問有助于開拓學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題思考的全面性，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生身心關(guān)懷的意識(shí)，創(chuàng)立有效有趣的問題情境，讓學(xué)生不僅從枯燥的數(shù)學(xué)中解救出來(lái)，并且大大的增強(qiáng)了其上課的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)性。使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程里體會(huì)到知識(shí)的廣度與深度。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，改變題目里的已知條件，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境，是作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到的。而數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，每一位對(duì)問題的理解程度不同，一部分的同學(xué)對(duì)問題做不到完全理解，對(duì)概念的理解也是模糊狀態(tài)，所以應(yīng)該從根本上拒絕模仿案例，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)有效的問題情境。將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成具象的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際背景材料，親自演示產(chǎn)生對(duì)概念的感性認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的大腦，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。[4]

四、引導(dǎo)學(xué)生課堂小結(jié)，促進(jìn)師生之間交流

課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中起著引導(dǎo)探究的作用，它通常是對(duì)總結(jié)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以合理分配課堂，讓學(xué)生主動(dòng)分成小組來(lái)作課堂小結(jié)，小組討論發(fā)言后，由同學(xué)們繼續(xù)補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這樣可以通過師生合作交流來(lái)完成課程小結(jié)。充分了發(fā)揮了課堂上學(xué)生占主體地位的核心，讓同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神更加強(qiáng)。教師還可以將課堂小結(jié)留給學(xué)生做成課下的作業(yè)，讓學(xué)生們獨(dú)立完成小結(jié)，無(wú)論是通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料還是看相關(guān)定義，理解之后總結(jié)為自己的結(jié)論后再由教師集中審閱，通過這樣的交流模式，學(xué)生們既可以在課堂上充分的梳理知識(shí)更在教師的指導(dǎo)下展示自我；讓學(xué)生學(xué)會(huì)獎(jiǎng)自己的理解與別人進(jìn)行交流與比較，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到融洽的師生關(guān)系，也讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握的更全面，無(wú)論是在知識(shí)上還是心理上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解，通過數(shù)學(xué)課上逐漸的鍛煉學(xué)生的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展更是有益。[5]

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程的不斷編入，新理念的不斷更新，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，不斷深入以學(xué)生為本的教學(xué)理念，進(jìn)一步解放教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、創(chuàng)新，是新一代教師應(yīng)該去做到的，以此來(lái)不斷探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)方法，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正的做到“學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹慧.淺談高中數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)教案教學(xué)與學(xué)案教學(xué)的比較[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（5）：3-3.

[2] 汪培云.生本理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程·下旬，2014，（10）：57-57.

[3] 朱言言.生本教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂案例研究[J].高中數(shù)理化，2012，（6）：28-29.

[4] 王玥霞.生本理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，（11）：106-106.

[5] 譚前斌.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐探究[J].未來(lái)英才，2016，（1）：8.