論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（沈陽(yáng)市遼中區(qū)滿都戶九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110216）

摘 要：創(chuàng)新作為民族進(jìn)步與發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新能力更是人類探索和認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物的關(guān)鍵，故而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)校教育在全面推行素質(zhì)教育過(guò)程中所必須注重的。眾所周知，英語(yǔ)是一門重要的工具學(xué)科，其教育目的不單單是為了讓學(xué)生們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與初級(jí)的交際能力，而是為了讓學(xué)生們能夠更好的提高生活質(zhì)量與進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]在英語(yǔ)教學(xué)工作中，作為教育工作者應(yīng)義不容辭的擔(dān)當(dāng)起使學(xué)生們形成良好的思維與行為習(xí)慣的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 能力 素質(zhì)教育 初中

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師在教學(xué)中大都是以講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生們很難形成創(chuàng)新能力。英語(yǔ)本身作為一門語(yǔ)言教學(xué)，比較枯燥，所以對(duì)于一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺失了興趣也就更難調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為了改變這樣一種現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師就應(yīng)該樹立一種創(chuàng)新理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變傳授知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)。[2]孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)了學(xué)生們的興趣愛(ài)好，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們不再覺(jué)得英語(yǔ)課程是一種負(fù)擔(dān)，反而是一種享受，進(jìn)而使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師同樣不能僅僅使學(xué)生們獲得知識(shí)與技能，還應(yīng)該使學(xué)生們具備良好的創(chuàng)新精神與能力，立足學(xué)生們的心理，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性的形成，使學(xué)生們真正熱愛(ài)英語(yǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，營(yíng)造和諧教育環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是還要營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，在這里筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵(lì)，教師在與每一位同學(xué)交流過(guò)程中，應(yīng)采取積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，進(jìn)而提高學(xué)生的自尊心與自信心，如果單單是采取打罵式的教育方式，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生們厭惡學(xué)習(xí)，任何緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生失去獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，從“疑”字開(kāi)始，只有腦子里有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)行積極的解決疑問(wèn)的思維活動(dòng)，所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要層層遞進(jìn)，多設(shè)疑問(wèn)，開(kāi)動(dòng)學(xué)生們的思路，筆者認(rèn)為可以在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)一些靈活性較大的思考題，讓學(xué)生們發(fā)散思維，從不同的層面角度來(lái)解答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這一類問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生們思考地過(guò)程中也要不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生們營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，創(chuàng)造創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。[3]古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一翻覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”所以當(dāng)學(xué)生們對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)興趣時(shí)，他們便會(huì)積極努力的學(xué)習(xí)，故而良好和諧的教育環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力

隨著新課改的頒布，當(dāng)今教育開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，與以往的以教師為核心的教學(xué)方式所不同，創(chuàng)新教學(xué)的核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，所以保持學(xué)生們的好奇心，可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生高度集中的注意力與穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)過(guò)程中，教師們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一些懸念來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，或者利用教室中的人或者物或者直觀教具來(lái)設(shè)置情景，從而抓住學(xué)生。語(yǔ)言大都是與情景結(jié)合在一起的，有了情景，學(xué)生們才會(huì)印象深刻，掌握得更加精準(zhǔn)，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也不要使用一些繁難雜的案例，因?yàn)殚L(zhǎng)則生厭，要讓學(xué)生們從中感興趣。對(duì)于不同水平和不同層次的學(xué)生，要使用不同水平與不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言，這樣學(xué)生們才會(huì)產(chǎn)生興趣，如果一旦學(xué)生在理解問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤就加以責(zé)罰，則會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生消極情緒，不利于保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也總是在一定的情景下產(chǎn)生的，巧妙的設(shè)置一些“似是而非，似懂非懂”的問(wèn)題也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的求知欲，誘發(fā)學(xué)生們的好奇心，促進(jìn)學(xué)生們積極地思考，從而增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。[4]

教學(xué)方法也是十分重要的，特別是英語(yǔ)教學(xué)，更是多種多樣，為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，保持學(xué)生們的好奇心，鞏固學(xué)生們的積極性，作為教師，一定要認(rèn)認(rèn)真真的研讀教材，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來(lái)制定各種教學(xué)計(jì)劃，這也就要求我們教師在日常的教學(xué)工作中勤思考、多學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。

四、合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

作為現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中，其具有交互性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，不僅有利于教師拓展教學(xué)內(nèi)容，還能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)過(guò)程中要將這種多媒體教學(xué)設(shè)施運(yùn)用于自己的課程中，從而為教師的教學(xué)帶來(lái)活力，也能更好的地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，教師也要組織一些使學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、制作創(chuàng)意卡片、寫英語(yǔ)書評(píng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅鍛煉了學(xué)生們的交際能力，還提高了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，最主要的是增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。[5]長(zhǎng)久以來(lái)，在我們的教育教學(xué)工作中都忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生們大搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生們讀死書，死讀書，怕交際，作為教師，筆者深知這種教育方式會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力帶來(lái)無(wú)窮的后患，故而在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，并且會(huì)在今后的英語(yǔ)教學(xué)中積極探索新的途徑。

言而總之，在呼吁素質(zhì)教育的今天，高呼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力將拉開(kāi)一場(chǎng)新的教育革命，作為教師，我們更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，積極地創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供一個(gè)嶄新的天地，為他們的將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我們當(dāng)代教師的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)

[1]杭寶桐：《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1988年版

[2]張連仲：《基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功---中學(xué)英語(yǔ)卷》，首都師范大學(xué)出版社

[3]黃向珍：《中學(xué)素質(zhì)教育探討》，海天出版社，2000年版

[4]劉東紅：《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》載于《阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2006年

[5]葛傳紅：《英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)思維運(yùn)用與探索》載于《科學(xué)大眾》，2007年

作者簡(jiǎn)介

劉偉菊；女；1976年2月；漢；遼寧沈陽(yáng)人；單位全稱：沈陽(yáng)市遼中區(qū)滿都戶九年一貫制學(xué)校；現(xiàn)有職稱：中學(xué)高級(jí)教師；學(xué)歷：本科；研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)方向