高中美術鑒賞教學反思

蘇新輝

（山東省陵城區(qū)第一中學 山東德州 253500）

摘 要：新課程改革對美術鑒賞課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，還加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有人文素養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上是好課？怎樣才能上好美術課？在思考的同時，我在一次次課堂實踐中尋找答案并不斷進行新的思考。我認為要上好一節(jié)美術課，老師應注意把握好以下幾個方面：

關鍵詞：高中美術 教學 美術鑒賞

一、必須更新教學觀念

時代變了，教育的對象也變了，教學設備也變了。我們必須盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，萬萬不能再死抱著舊有的師道尊嚴給填鴨灌輸了。學生是學習的主人、他們是知識的學習者和技能的掌握者，最需要體驗知識和鍛煉技能的是學生。我們老師應該是學生學習的引導者和糾錯者，不是知識的復述者，教師應該傳遞給學生信念、思想，告訴他們探尋真理的方法，引導學生去體驗、探究，培養(yǎng)自己的綜合技能。

只有教師徹底轉(zhuǎn)換自己的角色，才能立足于學生如何學去備課、去設計、去評價，而不是考慮怎么把知識倒述給學生。在《美術作品的藝術語言》一課中，教師始終是課堂的導演者，巧妙的教學設計，沒有絲毫填鴨式的生澀，設置的問題讓學生由表及里解決了教學的難點，掌握了知識重點，并且在愉快中進行藝術表現(xiàn)和嘗試，學生也做了充分闡述，這一切來得是那樣自然和梳理成章，這就是無痕的教育和快樂的課堂。這完全依賴于教師教育理念的轉(zhuǎn)換，很難想象教師一言堂照本宣科的講解能否完成本節(jié)課的教學任務。

二、充分用好教育資源

隨著教學理念的轉(zhuǎn)換，我們對課程也必須有一個重新定位才行。國家所設置的美術課程是讓學生在欣賞人類優(yōu)秀美術作品的同時樹立自己正確的世界觀和價值觀，掌握基本繪畫語言，表現(xiàn)自己的觀點和情感，更好的體驗生命的價值和生活的意義，進而更加健康幸福的活著。

美術教材是為了便于實施美術教學所編寫的一種教學資源，但不是美術資源的全部。能夠承擔美術教育任務的資源在生活中更為豐富，例如博物館的藏品、社區(qū)的環(huán)境、村落的建筑等等，都可以成為我們的教學資源。甚至發(fā)生在我們身邊一些鮮活的人和事也可以成為我們很好的課程資源，我們的教育視野必須放寬放大，這樣才能更好的額挖掘有效資源為我們的教學服務。

“計算機+學科教學”的理念提出，警示我們要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)來為我們美術教學服務，來擴展我們的資源儲備，開闊學生的視野和思維，激發(fā)學生的藝術潛能，喚醒學生的夢想，數(shù)倍提高我們的教學效率。在許多優(yōu)秀案例中，無不運用多媒體來輔助教學，甚至運用了舞劇和戲曲等姊妹藝術來闡述抽象的美術語言，讓學生豁然開朗。由此可見，我們的教學不能再局限在教科書的范圍進行思考了。

教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法，同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。同時隨著信息技術的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡上查找到很多相關的學習資料，因此教師可以鼓勵學生在課外去搜集資料，即可鍛煉學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。

三、讓學生充分地活動起來

我們的一切教育都是為了學生的成長和發(fā)展，這是當下所有教育者的共識和理念。

藝術欣賞課的教學過程就是藝術的感知和體驗過程，需要學生的主動參與、自主體驗、情感感知、與其共鳴。只有這樣，學生才能真正感受到學習藝術的快樂并積累審美的經(jīng)驗。

學習的過程是一個充分體悟和實踐內(nèi)化的過程，學生在理解知識、習得技能的過程中不可能死板單純記憶，也應成為知識的容器和口袋缺少創(chuàng)造力和活力。學生的思維需要開發(fā)和訓練、學生的技能也需要提升和鞏固，這一切都不可能在僵化的沉寂中獲得，只有讓學生充分動起來，所有這些教育目的才可能達成。

學生的“動”，指的是參與到教學中來、在教師精心設計的教學活動中深刻體會學科知識，積極參與各項技能的鍛煉，這是從內(nèi)心到肢體的“活動”和“互動”，是最優(yōu)化的學習學習參與，不是沒有思維含量的動作重復。學生在教師設置的問題情境中用心思考、甄別、推理、整合、表述、制作，最終達成鍛煉自我、提升自我的目的。《美術作品的藝術語言》一課，學生就是在教師的引導下，在預設的一項項活動中理解了美術特有的藝術語言，并進行了藝術表達，內(nèi)心有感悟、語言有陳述、作品有呈現(xiàn)、互相有互動，這是很自然的課堂，也是很生態(tài)的課堂，更是學生滿意的課堂。

四、寬容的課堂氛圍

調(diào)整課堂教學模式。要營造一個寬松自然的課堂教學氛圍，決不能板著面孔把美術欣賞教學變成道德訓誡，要讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術熏陶。

對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經(jīng)驗，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗不同，思考的角度不同，對教師提問的回答還是發(fā)表自己對作品欣賞的不同的意見，教師都要做出及時適當?shù)脑u價。學生經(jīng)驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。同時可以給予一些提示和補充，但絕不可輕易地將自己的觀點強加給學生，因為對美術作品的理解本來就沒有統(tǒng)一的標準，更何況學生是發(fā)展中的人，隨著年齡的增長，知識閱歷的豐富，他們會慢慢自己懂得作品的真正的內(nèi)涵的。我們開設鑒賞課的目的是借助欣賞提高學生的審美，并使學生學以致用，把不同的感受、想法變成有個性、富有創(chuàng)意的作品。

美術鑒賞不等同于美術創(chuàng)作，它不以實現(xiàn)某種現(xiàn)實的具體成果為目的，它應視為一種文化學習，通過學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，最重要的是通過學習，讓學生掌握一種能力，一種發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力。讓學生能用自己的獨特情感表達對藝術作品的判斷，對于作品的評價，作為教師也要將自己的判斷以推測性的語言引導學生去感知和評價。如，“我體驗到……” ，“我感覺到……”等語氣，使學生覺得教師的評價也不是唯一標準，評價也可以是多樣性的，這樣大大增強學生大膽分析意識，不怕說錯的勇氣，根據(jù)自己的所看所想所感發(fā)表自己的藝術觀點。

對于教師而言，應用心去體驗作品的內(nèi)涵，引導學生正確地去認識作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術欣賞教學發(fā)展到今天，總的來說時間不是很長，成功的經(jīng)驗也并不多，總結(jié)經(jīng)驗，是為了堅持正確的方向，希望同行與專家們都來研究探索中學美術欣賞教學的規(guī)律和方法，以達到和諧的教學效果，為培養(yǎng)學生良好的審美素質(zhì)而共同努力。