班主任要重視對學(xué)生的心理指導(dǎo)

張智

（山東省齊河縣馬集鎮(zhèn)代廟學(xué)區(qū)小學(xué) 山東德州 251100）

摘 要：如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，留守兒童在班內(nèi)的比例越來越大，因此，在班主任工作中，有一項(xiàng)工作是不可忽視的，那就是要加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)。通過開展心理咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)，可以使學(xué)生在生理、心理急劇發(fā)展變化時(shí)期所遇到的一些問題及時(shí)得到有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：班主任 重視對學(xué)生 心理指導(dǎo)

高三學(xué)生，與小學(xué)生、大學(xué)生相比，升學(xué)的壓力最大，又處于生理、心理說成熟又未成熟的“人生十字路口”，面臨激烈的競爭，容易發(fā)生各種心理問題，對許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。

尤其是補(bǔ)習(xí)生，經(jīng)歷過高考的失敗，承受過失敗的痛苦，與應(yīng)屆生相比，心理壓力更大。而作為補(bǔ)習(xí)班的班主任，了解學(xué)生的心理狀況，研究學(xué)生存在的心理障礙的成因，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們以一種健康的心態(tài)來備考迎考則成為班主任工作中的重中之重。

以往我們總是習(xí)慣于把學(xué)生中出現(xiàn)的問題歸結(jié)為思想問題來解決。實(shí)際上，學(xué)生中出現(xiàn)的許多問題并非是思想問題，有的是生理變化所帶來的心理問題，有的是不良的個(gè)性心理所造成的。如自卑、怪癖、害羞、懦弱等特征就是心理問題。如果是生理問題帶來的問題就不能用大道理來解決。例如有個(gè)學(xué)生由于發(fā)育遲緩，長得又矮又小，在班級(jí)里經(jīng)常被學(xué)生恥笑。他學(xué)習(xí)不用功，行為異常，人際關(guān)系不良，一直被認(rèn)為是班級(jí)里的差生。我仔細(xì)了解分析了他的情況后，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)上、行為上、人際關(guān)系上產(chǎn)生一系列問題，都是由于他生理上的缺陷，導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑心理，從而喪失自信心所引起的。因此，我就不再從學(xué)習(xí)目的和思想前途等大道理著手，而是通過深入細(xì)致的個(gè)別談話，指導(dǎo)他用自我分心的方法轉(zhuǎn)移自己的注意力，并對自己的長相和笨拙行動(dòng)作出幽默的解釋，借以去除不快的情緒，堅(jiān)定自信心，從而解除了這個(gè)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)我也做了班級(jí)中其他同學(xué)的工作，要求大家以友好理解的態(tài)度對待他，一齊關(guān)心幫助這個(gè)同學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的改變自我、改變環(huán)境的心理指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生終于克服了嚴(yán)重的自卑心理，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)很快就追上來了，行為和人際關(guān)系也有了轉(zhuǎn)變。李濤是一個(gè)全校聞名的差生，脾氣倔犟，獨(dú)立意識(shí)畸形發(fā)展，加上原班主任工作方法不當(dāng)，加劇了他疑懼反抗的性格特征，經(jīng)常采用頂撞老師、逃學(xué)等辦法來表示反抗。新學(xué)期，他分在了我的班，我了解他的情況后，在尊重他的自尊心和獨(dú)立意向的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持耐心說服教育，進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他認(rèn)識(shí)了自己任性、執(zhí)拗、偏激、沖動(dòng)和反抗的情緒及行為的錯(cuò)誤和危害，同時(shí)根據(jù)他無論干什么都熱情高的特點(diǎn)，有意分配給他一定的班級(jí)工作，讓他逐漸在同學(xué)中樹立威信。當(dāng)他感受到班集體的溫暖，同學(xué)們的信任后，工作更加熱情，并自覺地消除了對老師、同學(xué)的疑懼和對立情緒，后來還被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”。類似這種成功的事例可以舉出很多。

中小學(xué)生正處在一個(gè)心理萌動(dòng)時(shí)期，一個(gè)生理、心理的急劇變化，并趨向成熟的階段。在這個(gè)時(shí)期，道德的、認(rèn)識(shí)的、情緒的、興趣的、自我的和性的變化同時(shí)發(fā)生，而每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。但是由于他們思想上的幼稚、不成熟，對一些事物的看法往往缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又處在一個(gè)紛繁復(fù)雜的環(huán)境中，因此并不是每個(gè)學(xué)生都能順利度過青春期的各個(gè)階段，完成自身發(fā)展的任務(wù)。不能順利度過青春期各個(gè)階段的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)一些不良的品德及性格表現(xiàn)。

比如，由于生理心理上的問題，有的學(xué)生往往形成了較強(qiáng)的自卑心理，他們膽切、沒有自信力、缺乏競爭勇氣；由于家庭教養(yǎng)的放縱、嬌慣，有的學(xué)生則形成了乖僻的心理，他們性格乖戾，脾氣暴躁，愛使性子，同學(xué)之間搞不好團(tuán)結(jié)；由于遺傳的、家庭的和社會(huì)環(huán)境的影響，有的學(xué)生則形成懦弱、沖動(dòng)等一些不良的心理特征。對于學(xué)生的這些生理心理帶來的個(gè)性特征，我們應(yīng)該注意觀察、了解其情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握其心理癥結(jié)，幫助他們排除內(nèi)心障礙。因此在做法上，但靠思想工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)掌握心理治療的技術(shù)問題。我們可以針對學(xué)生的心理癥結(jié)，分不同情況采取“回避、發(fā)散、轉(zhuǎn)移、幽默”等方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使其克服不良的心理特征。“回避”，就是對處于生理缺陷敏感期的學(xué)生，教師要尊重，不要刺激，免使其自尊心和情感受到傷害。“發(fā)散”，就是讓學(xué)生訴說胸中的苦悶，不要讓他把委屈憋在心里。“轉(zhuǎn)移”，就是指導(dǎo)學(xué)生用自我分心的方法轉(zhuǎn)移自己對心理“疙瘩”的注意，鼓勵(lì)他們參加某種有興趣的活動(dòng)。“幽默”，就是教會(huì)學(xué)生對自己的長相及某一方面的笨拙行為做出幽默有趣的解釋，借以去除不快情緒，堅(jiān)定自信心。事實(shí)證明，對于學(xué)生的心理生理帶來的不良性格特征，只要教師指導(dǎo)教育得法，是完全可以得到克服的。

心理指導(dǎo)要求我們在班級(jí)工作中，要有計(jì)劃地幫助學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、前途選擇等必然遇到的問題中，克服并糾正不良的生理心理所帶來的性格特征。它要求我們教師不再只是說教，而是更多地聆聽和理解；教育不只是公開的，集體的，而更多的是個(gè)別談心和指導(dǎo)。