淺談小學英語“自主學習型”作業(yè)設置

岳艷霞

（山西省晉中市榆社縣桃陽中心校 山西晉中 031800）

摘 要：在《義務教育英語課程標準》（2011年版）指導下，小學英語學習中的作業(yè)設置要改變原有的單一、機械、被動抄寫字母、單詞，句型的作業(yè)方式，應采取“問題解決式”的學習策略，幫助學生在小學階段逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習能力，塑造良好的文化品格，促進學生的學習能力的全面發(fā)展。要讓學生通過自主學習，明確自主作業(yè)的方式方法；學科融合，拓寬學生的自主學習渠道；榜樣示范， 激發(fā)學生自主學習積極性。

關鍵詞：小學英語 自主學習 作業(yè)設置 學習習慣 核心素養(yǎng)

在《義務教育英語課程標準》（2011年版）指導下，小學英語學習中的作業(yè)設置要改變原有的單一、機械、被動抄寫字母、單詞，句型的作業(yè)方式，應采取“問題解決式”的學習策略，幫助學生在小學階段逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習能力，塑造良好的文化品格，促進學生的學習能力的全面發(fā)展。[1]

一、自主交流，明確自主作業(yè)的方式方法

傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)布置把機械的抄寫單詞、句型甚至是課文放在首要位置，會使學生感到厭倦，也使學生產(chǎn)生懈怠心理，學生不需要動腦筋，忽視了學生能力的培養(yǎng)，處于學習的被動地位，這就難免使學生為了抄寫而抄寫，降低了作業(yè)效果，也談不上鞏固和運用。[2]

1.設計基礎型作業(yè)

聽說練習是讀寫的基礎，聽懂會說可以提高學生的語言運用能力。所以要堅持聽說領先，要加大聽說的訓練量?？梢宰寣W生自主進行所學語言的talk show 活動，可以上傳微信群朗讀課文，可以和同學創(chuàng)編對話，可以小組表演故事劇等。

書面作業(yè)可以將單詞句型的抄寫，變換成填空、改錯、連線、連詞成句、選擇題等形式，避免產(chǎn)生重復的機械練習。

2.設計實踐型作業(yè)

教師要結(jié)合學生的生活實際，設計一些實踐型的作業(yè)，讓學生學以致用，有利于學生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，利于發(fā)展學生的各項技能，提高學生英語語言運用能力。[3]如，“貼一貼，畫一畫”英語低年級的學生可以寫所學單詞，貼在家居物品上。也可以畫一畫所學的物品，然后做成卡片，進行練習。高年級學生可以根據(jù)單元話題制作英語手抄報、海報。還可以進行英語小調(diào)查。如：四年級下冊unit3 Animals 學習完9個動物名稱后，結(jié)合教學內(nèi)容相關話題與十二生肖文化，從學生的興趣點出發(fā)，設計讓學生通過向父母請教、上網(wǎng)等不同渠道去查詢自己和家人的生肖并學會用英語說，做一個調(diào)查表。實踐型作業(yè)應用為動力、以應用為目的，這樣不僅使學生學習融入生活，真實體驗生活，又大大培養(yǎng)了學生的學習能力，在生活中學習知識，又將知識應用于生活。

3.設計菜單型作業(yè)

我們要尊重學生的個體差異，因材施教，練習和作業(yè)的設計既要面向全體學生，又要分層設計，樹立“彈性”意識，充分考慮各個層面的學習需求，設計出貼近生活的“自助餐”式英語練習和作業(yè)。[4] “自助餐”分成A、B、C三類“套餐”， “套餐A”偏重于基礎知識的鞏固和積累。 “套餐C”偏重于理解、想象和綜合語言運用。 “套餐B” 介于二者之間。學生可以根據(jù)自己的能力和需要選擇套餐作業(yè)。這樣的作業(yè)讓學生有了自主選擇的機會，學會正確評價自己，正確認識自己的英語水平，可以使每個層次的學生都能保質(zhì)保量地完成，達到每個人的最近發(fā)展區(qū)。一般來說基礎好、能力強的學生選擇“套餐C”，中等生選擇“套餐B” ，基礎較差的學生可以選擇“套餐A”。通過套餐設計，激勵學生更加努力學習，爭取向“套餐C” 目標前進。

4.設計個性化作業(yè)

教師要根據(jù)小學階段學生的年齡、心理特點，明確了個性化課外作業(yè)的指導方向?？梢栽O計一些學生熟悉的、感興趣的、個性化的作業(yè)。[5]如，喜歡唱歌的學生，可以創(chuàng)編課本歌曲、chant等。喜歡表演的學生，可以表演故事劇，情景劇等。喜歡動手的學生，可以制作卡片、小制作等。

二、學科融合，拓寬學生的自主學習渠道

為了小學生思維與潛能發(fā)展。因此在設計練習和作業(yè)時，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，注重學科融合，形成對英語的感知和運用能力，保證學生全面發(fā)展。

1.音樂學科融合

我們每個單元中的Lets sing 和Lets chant內(nèi)容的學習與音樂學科相融合?？梢宰寣W生將學過的英語歌唱給父母聽，將學過的歌謠說給父母聽。還可以改編歌曲、歌謠，提高語言的靈活運用能力。

2.美術學科融合

英語學習一定要注意文化意識的滲透，課本在每冊中都設計了一些Festivals，讓學生了解一些西方重要的節(jié)日。當我們在生活中過每個節(jié)日的時候，如：父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)等，可以讓學生結(jié)合手工活動，制作相應的賀卡送給父母、老師、同學等進行節(jié)日的祝福。在這一過程中激發(fā)學生主動運用英語的愿望，培養(yǎng)他們動手的能力，同時也讓學生懂得關愛和感恩。

3.信息技術融合

學生可以通過網(wǎng)絡、多媒體等信息技術，豐富學習資源，拓寬學用渠道，形成對英語的感知和運用能力，保證學生全面發(fā)展。如：外研版JOIN IN 六年級英語教材中Unit2 Big cities 中關于New York City學習，提到了The twin towers 就需要學生上網(wǎng)查閱資料，了解是由于2001年的“9.11”恐怖襲擊而被炸掉的，可以查閱到當時的影像資料，進一步明白紐約雙子塔的過去以及現(xiàn)在的遺址上重新修建的建筑物的寓意，教育孩子們要珍愛和平，為世界和平而努力。

三、榜樣示范， 激發(fā)學生自主學習積極性

教師應該把每次優(yōu)秀的學生作業(yè)進行展示，讓其他學生進行學習，激發(fā)學生的學習積極性。教師在教室的墻上布置成“作品展示墻”，用帶夾子的細繩子可以把學生的優(yōu)秀作品，如，簡筆畫、卡片、手抄報等夾起來，進行展示，每周更換一次。還可以把制作漂亮的手抄報，卡片等放入文件夾中，擺在教室的展柜中，讓學生可以翻閱。每個月進行一次成果評價，評價最佳創(chuàng)意獎、最佳繪畫獎、最佳設計獎等等。

參考文獻

[1]《義務教育英語課程標準》（2011年版）

[2]陳瑋.倡導小學英語作業(yè)個性化[J]；小學時代（教育研究）；2011年01期

[3]林秋蜜.創(chuàng)造課外新天地——淺談小學英語課外作業(yè)設計[J]；新課程；2010年05

[4]張曉蓉.小學英語作業(yè)的探索[J]；學校管理；2005年06期

[5]肖瀟；課改新理念下小學英語作業(yè)的新面孔[J]；中小學教材教學；2005年07期