淺談小學英語“自主學習型”作業設置

岳艷霞

（山西省晉中市榆社縣桃陽中心校 山西晉中 031800）

摘 要：在《義務教育英語課程標準》（2011年版）指導下，小學英語學習中的作業設置要改變原有的單一、機械、被動抄寫字母、單詞，句型的作業方式，應采取“問題解決式”的學習策略，幫助學生在小學階段逐步養成良好的學習習慣，發展自主學習能力，塑造良好的文化品格，促進學生的學習能力的全面發展。要讓學生通過自主學習，明確自主作業的方式方法；學科融合，拓寬學生的自主學習渠道；榜樣示范， 激發學生自主學習積極性。

關鍵詞：小學英語 自主學習 作業設置 學習習慣 核心素養

在《義務教育英語課程標準》（2011年版）指導下，小學英語學習中的作業設置要改變原有的單一、機械、被動抄寫字母、單詞，句型的作業方式，應采取“問題解決式”的學習策略，幫助學生在小學階段逐步養成良好的學習習慣，發展自主學習能力，塑造良好的文化品格，促進學生的學習能力的全面發展。[1]

一、自主交流，明確自主作業的方式方法

傳統的英語家庭作業布置把機械的抄寫單詞、句型甚至是課文放在首要位置，會使學生感到厭倦，也使學生產生懈怠心理，學生不需要動腦筋，忽視了學生能力的培養，處于學習的被動地位，這就難免使學生為了抄寫而抄寫，降低了作業效果，也談不上鞏固和運用。[2]

1.設計基礎型作業

聽說練習是讀寫的基礎，聽懂會說可以提高學生的語言運用能力。所以要堅持聽說領先，要加大聽說的訓練量。可以讓學生自主進行所學語言的talk show 活動，可以上傳微信群朗讀課文，可以和同學創編對話，可以小組表演故事劇等。

書面作業可以將單詞句型的抄寫，變換成填空、改錯、連線、連詞成句、選擇題等形式，避免產生重復的機械練習。

2.設計實踐型作業

教師要結合學生的生活實際，設計一些實踐型的作業，讓學生學以致用，有利于學生掌握知識之間的內在聯系，利于發展學生的各項技能，提高學生英語語言運用能力。[3]如，“貼一貼，畫一畫”英語低年級的學生可以寫所學單詞，貼在家居物品上。也可以畫一畫所學的物品，然后做成卡片，進行練習。高年級學生可以根據單元話題制作英語手抄報、海報。還可以進行英語小調查。如：四年級下冊unit3 Animals 學習完9個動物名稱后，結合教學內容相關話題與十二生肖文化，從學生的興趣點出發，設計讓學生通過向父母請教、上網等不同渠道去查詢自己和家人的生肖并學會用英語說，做一個調查表。實踐型作業應用為動力、以應用為目的，這樣不僅使學生學習融入生活，真實體驗生活，又大大培養了學生的學習能力，在生活中學習知識，又將知識應用于生活。

3.設計菜單型作業

我們要尊重學生的個體差異，因材施教，練習和作業的設計既要面向全體學生，又要分層設計，樹立“彈性”意識，充分考慮各個層面的學習需求，設計出貼近生活的“自助餐”式英語練習和作業。[4] “自助餐”分成A、B、C三類“套餐”， “套餐A”偏重于基礎知識的鞏固和積累。 “套餐C”偏重于理解、想象和綜合語言運用。 “套餐B” 介于二者之間。學生可以根據自己的能力和需要選擇套餐作業。這樣的作業讓學生有了自主選擇的機會，學會正確評價自己，正確認識自己的英語水平，可以使每個層次的學生都能保質保量地完成，達到每個人的最近發展區。一般來說基礎好、能力強的學生選擇“套餐C”，中等生選擇“套餐B” ，基礎較差的學生可以選擇“套餐A”。通過套餐設計，激勵學生更加努力學習，爭取向“套餐C” 目標前進。

4.設計個性化作業

教師要根據小學階段學生的年齡、心理特點，明確了個性化課外作業的指導方向。可以設計一些學生熟悉的、感興趣的、個性化的作業。[5]如，喜歡唱歌的學生，可以創編課本歌曲、chant等。喜歡表演的學生，可以表演故事劇，情景劇等。喜歡動手的學生，可以制作卡片、小制作等。

二、學科融合，拓寬學生的自主學習渠道

為了小學生思維與潛能發展。因此在設計練習和作業時，教師應結合教學內容，注重學科融合，形成對英語的感知和運用能力，保證學生全面發展。

1.音樂學科融合

我們每個單元中的Lets sing 和Lets chant內容的學習與音樂學科相融合。可以讓學生將學過的英語歌唱給父母聽，將學過的歌謠說給父母聽。還可以改編歌曲、歌謠，提高語言的靈活運用能力。

2.美術學科融合

英語學習一定要注意文化意識的滲透，課本在每冊中都設計了一些Festivals，讓學生了解一些西方重要的節日。當我們在生活中過每個節日的時候，如：父親節、母親節、教師節、圣誕節等，可以讓學生結合手工活動，制作相應的賀卡送給父母、老師、同學等進行節日的祝福。在這一過程中激發學生主動運用英語的愿望，培養他們動手的能力，同時也讓學生懂得關愛和感恩。

3.信息技術融合

學生可以通過網絡、多媒體等信息技術，豐富學習資源，拓寬學用渠道，形成對英語的感知和運用能力，保證學生全面發展。如：外研版JOIN IN 六年級英語教材中Unit2 Big cities 中關于New York City學習，提到了The twin towers 就需要學生上網查閱資料，了解是由于2001年的“9.11”恐怖襲擊而被炸掉的，可以查閱到當時的影像資料，進一步明白紐約雙子塔的過去以及現在的遺址上重新修建的建筑物的寓意，教育孩子們要珍愛和平，為世界和平而努力。

三、榜樣示范， 激發學生自主學習積極性

教師應該把每次優秀的學生作業進行展示，讓其他學生進行學習，激發學生的學習積極性。教師在教室的墻上布置成“作品展示墻”，用帶夾子的細繩子可以把學生的優秀作品，如，簡筆畫、卡片、手抄報等夾起來，進行展示，每周更換一次。還可以把制作漂亮的手抄報，卡片等放入文件夾中，擺在教室的展柜中，讓學生可以翻閱。每個月進行一次成果評價，評價最佳創意獎、最佳繪畫獎、最佳設計獎等等。

參考文獻

[1]《義務教育英語課程標準》（2011年版）

[2]陳瑋.倡導小學英語作業個性化[J]；小學時代（教育研究）；2011年01期

[3]林秋蜜.創造課外新天地——淺談小學英語課外作業設計[J]；新課程；2010年05

[4]張曉蓉.小學英語作業的探索[J]；學校管理；2005年06期

[5]肖瀟；課改新理念下小學英語作業的新面孔[J]；中小學教材教學；2005年07期