基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

程琳

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 吉林長(zhǎng)春 130500）

摘 要：語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)出學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文成績(jī)關(guān)鍵核心的部分，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用合適的方法至關(guān)重要。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性進(jìn)行分析，并提出提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 教學(xué)策略

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于人們生活和學(xué)習(xí)的各方面都有著重要的影響，教育方面也受到信息技術(shù)的改變。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)的語(yǔ)文是讓學(xué)生更好的掌握教材中所有字詞句的應(yīng)用。小學(xué)閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理年齡的特點(diǎn)，合理采用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生書面寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教師們關(guān)注的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中，大多教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的設(shè)備，開創(chuàng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響也在逐漸擴(kuò)大化，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀方式產(chǎn)生顛覆性的改變[1]。

閱讀語(yǔ)文中的教材內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的寫作能力不斷提升，通過形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也能幫助學(xué)生更好的理解字詞句中的具體含義，良好的閱讀方式也可以使學(xué)生的語(yǔ)音字詞技巧和閱讀能力不斷提升。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有看過很多書，潛移默化中也會(huì)汲取文中優(yōu)美的詞句用在自己的文章中。其次，寫作也能幫助學(xué)生提高閱讀的水平。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，能夠讓小學(xué)生充分理解了文章的深意才能從中讀取情感，找到寫作的方式和技巧，用來展示自己文章的特點(diǎn)。例如在閱讀教材文章時(shí)，教師會(huì)將文章進(jìn)行分段閱讀，并且讓學(xué)生概括出這段的內(nèi)容的主要涵義。在寫作時(shí)，老師也可以讓學(xué)生分層列出文章的提綱，每段落的布置都有其結(jié)構(gòu)上的想法，這樣即保證了文章之間的連貫性，也加強(qiáng)了詞字語(yǔ)句之間的邏輯性[2]。當(dāng)閱讀過程中出現(xiàn)疑惑時(shí)，打開網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以搜索到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的資源共享。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所有教育工作者要冷靜面對(duì)和對(duì)待。在開展教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻樹立起以教育為根本，網(wǎng)絡(luò)教育為輔助的理念。網(wǎng)絡(luò)是讓教育的作用更好地提升，并不能將其放在教育的主體地位上[3]。

1.注重課后引導(dǎo)性閱讀，加強(qiáng)讀后感訓(xùn)練

課后閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，拓寬小學(xué)生的視野。而讀后感是讀者在閱讀過程中心里的感觸及讀完后內(nèi)心深處產(chǎn)生的共鳴，學(xué)生要將內(nèi)心的觸動(dòng)給記錄下來，寫作的興趣在無形中就被挖掘出來了，在字里行間盡情抒發(fā)自己的感情和思緒。在閱讀有意義的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的心境寫出讀后感。在閱讀的過程中，教師要進(jìn)行適量的引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去獨(dú)立寫作。例如在教學(xué)課文《林?！?、《三峽之秋》、《九寨溝》時(shí)，這三篇課文內(nèi)容上都反映了祖國(guó)山河的壯麗，表達(dá)出作者對(duì)于大好河山的無限熱愛和贊美之情，詞藻優(yōu)美，情感跌宕起伏。教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行帶動(dòng)朗誦，然后讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行討論，課后完成讀后感，讓他們表達(dá)出本文的主要情感，你讀完之后的內(nèi)心感受等等。在通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生更形象地了解這些地域的文化，以圖片、視頻的方式向?qū)W生更好地展示。從這類文章中，也培養(yǎng)了幼年時(shí)期學(xué)生的愛國(guó)情懷，從作者的真摯華麗的文字中找尋自己的關(guān)注點(diǎn)，從而在讀寫中提高學(xué)生寫作能力，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平[4]。

2.建立健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

課后的閱讀需要家長(zhǎng)的日常監(jiān)督，家長(zhǎng)要過濾網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)還要控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。教師在日常教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生如何文明上網(wǎng)，在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生形成正確的社會(huì)道德觀念。

3.書寫日記，記錄生活

學(xué)生們積累鍛煉寫作能力和經(jīng)驗(yàn)最重要的途徑就是書寫日記，通過對(duì)生活中的事物進(jìn)行感知，然后書寫記錄下建立在感情基礎(chǔ)之上的文字。從生活中來理解和閱讀，提高寫作的興趣，比如童話小說《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章，將童話的全貌通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呈現(xiàn)給了學(xué)生，從生動(dòng)的人物對(duì)話中體會(huì)到人物的心理，從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中。關(guān)注每段對(duì)話、每個(gè)情感表達(dá)，在日常生活中記錄下真實(shí)感受，在文章寫作中靈活地運(yùn)用。

4.提升想象空間，續(xù)寫故事情節(jié)

教師在閱讀教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容適量地進(jìn)行向外延伸，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象空間，對(duì)原文情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行延伸。例如在講解《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于母愛和兒子追悔后的舉動(dòng)進(jìn)行續(xù)寫。這類續(xù)寫可以讓學(xué)生們更好的把握作者的情感和心境，更加深印象，顯著提高寫作的興趣[5]。

5.親近生活，找尋材料

教師在講解課文的時(shí)候，可以尋找和生活貼近的材料。例如在講解《黃昏》的時(shí)候，采用了多樣的修辭手法，對(duì)看到的景色進(jìn)行了各類想象，生動(dòng)的表達(dá)了作者的情感。教師可以讓學(xué)生傍晚的時(shí)候，抬頭看看黃昏薄暮下的美景，根據(jù)文中作者的表現(xiàn)手法來進(jìn)行對(duì)照想象。也可以通過網(wǎng)上搜索各地黃昏的美景，讓學(xué)生對(duì)大自然充滿無限的熱愛和想象，更細(xì)膩的去觀察事物，去表達(dá)事物，從而提升閱讀理解的能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師要整理合適的教學(xué)方法讓學(xué)生更好的去理解教學(xué)內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生自身學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，科學(xué)合理的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的提升，也更好地證明網(wǎng)絡(luò)對(duì)于閱讀教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瑩.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（4）：165-165.

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[3] 李秀玲.做學(xué)習(xí)中的快樂小主人--淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新課程·上旬，2015（3）：165-165，166.

[4] 姚麗花.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（11）：313-313.

[5] 李琰英.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[J].東方教育，2015（10）：187.