淺析小學英語詞匯教學中存在的問題及解決辦法

秦新霞

（安徽省巢湖市中垾鎮中心小學 安徽巢湖 238000）

摘 要：掌握一定數量的英語詞匯有利于學生學好英語。這是因為英語學習的各項任務都與詞匯有著密切的關系。如果沒有一定數量詞匯的積累，就談不上英語知識和技能的學習。從內容上講，詞匯是我們所要表達的思想概念的載體，詞匯貧乏，就可能有許多概念表達不出來。本文簡單分析小學英語詞匯教學中存在的問題及解決辦法，僅供參考。

關鍵詞：小學英語 詞匯教學 問題 解決辦法

一、小學英語詞匯教學的重要性

1. 不管是小學、中學還是大學，詞匯教學貫穿整個英語教學的始終，不可否認詞匯教學是整個英語教學過程中的一項繁重而艱巨的任務。 詞匯量的擴大是提高學生聽、說、讀，寫四種技能的前提和基礎。是貫穿整個英語教學的始終，是英語教學中一項繁重而艱巨的任務。英語詞匯教學直接關系到學生是能否真正理解和掌握英語、能否切實有效地運用英語進行交際。因此，針對近些年教學中發現學生英語詞匯學習的困難入手，和大家探討進行詞匯學習的策略，從而進一步激發小學生學習英語的興趣，使之在輕松愉悅中學習詞匯。

二、小學英語課堂詞匯教學中存在的問題

1.傳統的詞匯教學模式過于呆板

在課堂教學中，很多教師常常只是呈現圖片，單詞只是一閃而過，然后要求學生跟讀，以排或組進行大量的跟讀操練。從某種程度上來講，這種重復且機械的操練可以加強學生對詞匯的記憶性，但其反作用亦不容小覷，這種簡單地、機械性的、填鴨式的教學使得學生覺得詞匯學習枯燥無味，大大降低了學生的學習積極性、能動性和創造性。所以，有必要改進當前的這種呆板的英語詞匯教學方法，真正做到“寓教于樂”。

2.缺少環境，被動學習

由于英語并非是學生日常生活的必須技能，缺少英語學習和運用的環境，許多學生學習英語的主動性不強，習慣于在課堂上被動學習，對老師和教材的依賴性很強；課外學習需要家長督促和輔導，很少主動在課外收看收聽英語節目或閱讀英語報刊書籍、與同學用英語交流。

3.記憶詞匯的方法單一

在詞匯教學中，教師如果能有意識地滲透拼讀規則，教給學生記憶單詞的方法，就能減輕學生的負擔，提高教學效率。記憶單詞的方法有很多，如利用構詞法記憶，利用卡片記憶，建立單詞間的聯系來記憶等。在課堂中，教師如果能引導學生掌握規律，對他們今后的學習是有很大幫助的。教師必須明確教學目標，知道自己在教什么，怎樣教和為什么這樣教，充分調動學生的學習興趣，使其能自主、主動地去學好和用好英語。

三、提高小學英語課堂詞匯教學成效的方法

1.根據學生情況以多形式呈現單詞

單詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎，是各個方面相互區別的第一要素。在詞匯的音形教學中，教師要注意音形的統一與結合，使學生既能見形而知音，又能因音而記形。教師可以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的詞匯教學活動，讓學生在樂中學，在學中用，同時通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的詞匯輸入和練習。

由于小學生年齡教小，思維直觀活躍，對語言材料的感知和理解，往往很大程度上都取決于教師課堂呈現材料的方式。因此，教學中教師可以根據實際情況和需要，以不同的方式呈現單詞，給學生留下深刻的印象，為詞匯學習打下基礎。作為教師，面對以上問題，應當綜合當前的小學英語教育思想、教材設計、教學任務以及小學生的生理、心理特點，積極探索多手段、多形式的教學方法，幫助學生克服學習英語的困難，提高學生學習和運用英語詞匯的能力，為學習英語打下堅實的基礎。

2.創設情景，活用詞匯

將詞匯放在各種聽說的語境中，讓學生通過各種言語交際活動來獲得詞匯的語境知識，讓學生的詞匯能力和聽說能力得到并進發展。

（1）創設真實的語境，運用詞匯

在真實的語言環境中去體會和理解所學習的語言內容，運用詞匯，使學生不至于感到詞匯學習單調乏味而失卻愛好，可以使學生大膽地運用他們學到的知識，學生就會主動地去記憶詞匯，不斷拓展自己的詞匯量。如在學生學習了關于食物的詞匯后，教師可以創設去餐廳、去快餐店、去熟食店買東西的語境，學生可以扮演服務員、售貨員和顧客，讓他們在情景中活用語言。這樣既在各種交際語境中鞏固、復習了詞匯，又提高了學生的口語能力。

（2）將單詞與句型融入故事中

學生還可以將學到的英語知識通過理解后，創造性地運用。在故事中復述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現故事中的單詞與句型， 使對單詞的初步感知上升到另一個臺階。然后，鼓勵學生創造性地改編一些小故事，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現出來，創作自己的英語小漫畫等等，達到真正地理解、運用單詞。

（3）激發興趣，樹立信心，明確目標

一般來說，興趣越濃，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教師必須幫助學生樹立明確的英語學習目標，認識到英語學習的重要性，從而使學生能時刻提醒自己，并且能不斷地進行自我教育。同時，教師更應該在平時注意觀察和引導學生，使他們相信：只要自己努力去做，是完全可以掌握英語詞匯學習的策略和技巧，最終學好英語的。

在詞匯教學中，教師如果能有意識地滲透拼讀規則，教給學生記憶單詞的方法，就能減輕學生的負擔，提高教學效率。記憶單詞的方法有很多，如利用構詞法記憶，利用卡片記憶，建立單詞間的聯系來記憶等。在課堂中，教師如果能引導學生掌握規律，對他們今后的學習是有很大幫助的。教師必須明確教學目標，知道自己在教什么，怎樣教和為什么這樣教，充分調動學生的學習興趣，使其能自主、主動地去學好和用好英語。

結語

作為一個英語教師，應該根據教學要求，選擇適當的教具以及方法并充分利用。讓每一種教具和教學方法都發揮它應有的作用。從學生的角度出發，設計學生喜歡的方法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中快樂地學習。真正讓學生感覺到學習是快樂的，生活是有趣的，我們熱愛生活、更熱愛學習。小學英語教學還處在起步階段，這里有廣袤的空間等待著我們教育工作者去探索，去研究，21世紀將是世界范圍的新技術革命迅速發展的世紀，是世界各國橫向聯系的時代，它需要全方位立體型人才，它需要能準確流利地運用母語漢語和世界通用語英語參與國際交流、合作、競爭的人才，今天的孩子將是明天的棟梁，那么現在我們就應讓英語走近每一個孩子。