學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的策略探析

會軍

大慶市大同區(qū)高臺子鎮(zhèn)中心學校 黑龍江大慶 163514）

摘 要：小學學習階段所形成的學習習慣和邏輯思維將會直接影響學生的后續(xù)學習效果。數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，是小學教育教學中最為重要的構(gòu)成部分，對于學生的思維能力和學習能力要求較高，尤其對于初始學習的小學生而言，老師在實際教學的過程中，則需要充分激發(fā)學生的學習興趣和愛好。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 學生積極性 教學策略

小學是開始學習的基礎(chǔ)階段，在小學生學習時期積極培養(yǎng)學生正確的學習習慣，是新課改下的教學要求。小學數(shù)學作為整個教學課程中的重要構(gòu)成部分，對于學生的后續(xù)學習發(fā)揮十分重要的作用。興趣是學生最好的學習老師，同時也是學生的學習動力，數(shù)學學科源于實際生活，同時服務(wù)于實際生活，而小學生的生活環(huán)境對于數(shù)學學習所造成的影響是無形之中的，將會直接影響學生的學習質(zhì)量和效果。因此，在實際教學過程中，積極激發(fā)學生的學習興趣十分重要。

一、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

學生在學習數(shù)學的過程中，是將數(shù)學理論知識數(shù)學化和應(yīng)用化的過程，并不是受到外界強力干涉所產(chǎn)生的結(jié)果，而是學生主動學習的過程，這樣才能夠達到真正理解數(shù)學內(nèi)容的效果。因此，在數(shù)學教學的過程中，需要突出學生的主體課堂地位，積極發(fā)揮學生的學習興趣和熱情，才能夠充分為學生提供發(fā)揮才能和智慧的機會和平臺，進而最大限度培養(yǎng)學生主動學習的能力，激發(fā)學生的學習主動性。傳統(tǒng)的教學過程中，主要是以“老師講、學生聽”的機械化教學形式，學生長時間處于被動學習的狀態(tài)下，將會導(dǎo)致學生失去學習興趣。此外，這樣的教學模式下，將會形成單一和枯燥的課堂效果，學生在學習過程中難以參與到其中，課堂教學效果和質(zhì)量難以得到保證。[1]

目前，數(shù)學教育主要是以應(yīng)試教育為教學目標，老師和家長過分注重考試成績，老師“滿堂灌”的教學形式，導(dǎo)致學生無法融入到其中，不能夠積極發(fā)揮主體作用。教育改革的背景下，老師在教學過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和發(fā)展需求，以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生主體的前提下，制定針對性的教學計劃十分重要，使得全體學生積極參與到學習過程中。[2]

二、小學數(shù)學的教學措施

1.豐富教學手段

伴隨新課改的逐漸深入以及現(xiàn)代化發(fā)展趨勢的逐漸加深，計算機設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用于各個領(lǐng)域，在目前的教學過程中，需要改變以往的教學模式，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主”的教學模式，充分體現(xiàn)出學生的主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的積極性和主動性，進而促進學生的全面發(fā)展。與此同時，老師在教學過程中，更加需要提高學生的主導(dǎo)地位，實時關(guān)注學生的成長變化，加強與學生之間的交流，進而鼓勵學生參與到課堂教學活動中，及時幫助學生解決在學習過程中所遇到的難題。老師與學生之間的交流、學生與學生之間的交流，能夠更好的鼓勵學生融入到課堂學習中。

例如：老師在講解圓形周長公式的一課時，老師可以采取實際測量的方式，帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)尋找能夠使用直尺進行測量的事物，如大樹的周長、路燈柱的周長等，進而來推算出圓形的周長公式，將教學內(nèi)容傳授給學生。再如：老師在講解《位置與方向》之間的關(guān)系一課時，老師通過為學生播放兩項建筑物之間的位置關(guān)系示意圖或者視頻，幫助學生更好的理解位置和方向之間的關(guān)系，將學生引導(dǎo)到本節(jié)課的學習中。再如：為學生播放學校的視頻和照片，向?qū)W生提出問題：學校體育館位于教學樓北偏東35°200m處，圖書館位于學校大門西偏北40°150m處等數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)和建筑物在老師所示的學校平面圖上標示出來。

通過視頻、動畫的形式能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情，盡量為學生創(chuàng)建一個十分輕松和愉快的學習環(huán)境。與此同時，學生在充分理解學生的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學生參與到教學活動中，進而提高學生的學習效率和質(zhì)量。由于數(shù)學知識具有抽象和枯燥的教學特點，并且數(shù)學內(nèi)容之間的聯(lián)系性較強，通過利用多媒體教學形式，能夠更加直觀和形象的將數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，在豐富教學模式的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學生的動手能力

小學生正處于好奇階段，對于任何新鮮事物都存在一定的好奇心理，因此，老師需要利用先進的教學手段，積極發(fā)揮學生的學習主動性，進而幫助學生更好的融入到學習過程中，解決實際生活中所遇到的問題。在小學數(shù)學的教學過程中，老師可以適當做好示范作用，通過自身示范進而影響學生的學習狀態(tài)，達到事半功倍的教學效果。此外，學生處于小學階段的動手能力十分活躍，老師可以通過提問的方式培養(yǎng)學生的動手能力。

例如：老師在講解分數(shù)知識的過程中，可以通過圖形的方式幫助學生進行記憶和理解。此外，老師還可以組織學生進行角色扮演的教學模式，如：老師在講解速度、距離與時間之間的關(guān)系時，組織學生通過扮演汽車、公路角色的形式，進而模擬動態(tài)化的變化形式，老師通過這樣的形式，才能夠積極提高學生的學習興趣，加強學生對于本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。與此同時，在實際的教學過程中，一旦沒有危險性的教學活動，便可以鼓勵學生主動嘗試和模仿，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。

此外，老師還需要擴展學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，并積極為學生提供發(fā)展空間。老師在實際教學過程中，積極鼓勵患者說出自己內(nèi)心的想法，充分利用學生的課余時間，調(diào)動學生的探索精神，提高學生的學習積極性。

結(jié)語

在新課改的發(fā)展背景下，小學數(shù)學的教學過程中，需要積極培養(yǎng)學生的學習主動性，對于學生創(chuàng)新能力和邏輯思維的培養(yǎng)十分重要。因此，老師在教學過程中，需要積極激發(fā)學生的學習興趣和愛好，充分利用多媒體手段，進而激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻

[1]楊靜.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思想策略分析[J].中國校外教育，2015（18）.

[2]王曉琴，王永松，王新民.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].內(nèi)江師范學院學報，2014（04）.