中班幼兒親社會行為的特征及培養策略

畢秀俊

（浙江省杭州市公交集團有限公司幼兒園 浙江杭州 310000）

摘 要：親社會行為是學前兒童社會性發展的重要標志之一，也為其未來的道德發展奠定了基礎，更是逐漸成為當今社會研究的熱點與重點。學前兒童親社會行為的培養有助于幼兒更好的融入集體生活、融入社會，減少他們的反社會行為。因此，培養學前兒童親社會行為無非有著重要的意義。

關鍵詞：幼兒 親社會行為 培養策略

親社會行為又叫積極的社會行為，它是指人們表現出來的一些有益的行為，心理學家把這一類行為稱為親社會行為，它是人們交往并維護良好關系的基礎。但是隨著社會的不斷發展和國家對學前教育的大力支持，學前兒童親社會行為的話題越來越受到重視，也越來越成為學前教育領域研究的熱門話題。

研究表明，由于不恰當的家庭教養方式和幼兒園生活教育方式，有相當一部分的幼兒在進行社會性交往時表現出明顯的排他性情緒和行為，如對待他人態度十分冷漠、對待家人經常無理取鬧、與同伴交往時大多以自我為中心等行為。培養幼兒親社會行為絕非一朝一夕就能完成的事，需要家庭、幼兒園、社會等多方面提供教育支持，共同努力。

一、中班幼兒親社會行為的特征表現

1.合作行為占據主導地位。學前兒童親社會行為的發展階段主要是在4歲到5歲左右，這一階段的總體表現為：各種親社會行為迅速發展，頻率和次數明顯增多，并表現出個別差異。最明顯的行為以合作行為迅速發展和幼兒在分享行為中受物品的特點、數量、分享的對象的不同來進行改變最為典型。一般來說，合作行為被認為是學前兒童親社會行為中最為頻繁的和出現較早的行為，游戲是幼兒最喜愛的活動方式之一。中班幼兒的認知發展水平已經達到一定的程度，在很多時候與同伴的相互合作會促進活動的完成。

2.分享現象呈現多元趨勢。分享行為相對于其他親社會行為來說被認為是幼兒期親社會行為的主要方面。但是分享行為不同于其他行為的是，它的產生和發展不僅來自于幼兒自發而且會隨著外界因素的變化而變化，分享物品的數量、特點，分享的對象這些都是影響的重要方面。幼兒中班時期，他們的自我意識十分強烈，在進行分享行為時如果要將幼兒心愛的物品和自己已經擁有已久的物品進行選擇的話，幼兒會十分猶豫或者表現出不想分享自己心愛的那樣東西，相反的幼兒會將自己擁有已久的那樣東西慷慨的送給別人。當分享的人數和分享物品相近時，幾乎所有兒童都會做出均分反應，當分享物品不足或只有少數時，幼兒做出分享反應漸漸降低，隨著分享物品數量越來越少時，幼兒滿足自我反應漸次增高，這足以說明幼兒還未完全形成利他觀念。

3.開始出現個別差異。關于這一特點有人曾經對這一課題進行了一個專門的觀察活動，他們專門對4到5歲幼兒設立一個場景，進行測試，即觀察其對同伴困境的反應狀況，記錄一個同伴在大哭而引起的附近幼兒的注意，結果發現“毫無反應的兒童極少，只占了7%；目睹事件的幼兒有差不多一半呈現了面部表情；有17%的幼兒直接去安慰大哭的伙伴；其他同情行為包括有10%的兒童去尋找成人幫助，5%的幼兒直接去威脅肇事者，但是也有12%的幼兒選擇回避，2%的兒童表現了明顯非同情性反應。”此研究認為，學前兒童在此階段不僅出現了較為頻繁的親社會行為，還表現出了明顯的個別差異。

二、中班幼兒親社會行為的培養策略

1.合理的教養環境。幼兒生活在這個社會上的第一要義是環境，而幼兒生活的環境是多種多樣的，在學前期階段，幼兒所處的學習環境，即他們的教養環境，除了家庭最重要的就是幼兒園。而幼兒園的環境包括活動室，午睡室和外界環境等等。教師在創設環境時要嚴格按照幼兒園環境創設的原則，圍繞幼兒親社會行為發展的主題和思想，結合幼兒身心發展的特點進行創設。選用材料盡量貼近于生活，以便聯想起起幼兒日常日常生活經驗。還要巧妙地運用區角來配合教育活動。

2.良好的榜樣示范。家長作為幼兒的第一任教師，他們的一言一行均會影響幼兒的發展，也會被幼兒看在眼里深深記在心里。在幼兒園，教師則要時刻不忘自己為每個幼兒的榜樣之首。除了家長與教師的榜樣作用外，同伴間的榜樣作用同樣影響著幼兒親社會行為的發展，教師應及時將良好行為的小朋友義正反饋的方式傳遞給大家，以激發其他展現幼兒親社會行為的欲望。這些各式各樣的榜樣均頻繁出現在生活中，但是這些榜樣作用均影響著幼兒親社會行為的發展。

3.多樣方法的結合。移情法是幼兒親社會行為中最為重要的一種方法，移情，顧名思義，即將自己的情感轉移到他人身上的意思，那么移情法就是在人際交往中，將自己的情感體驗轉移到他人身上，設想從他人的角度看待問題，體會他人的情緒情感，喚起一個自身與他人體會相結合的一種方法。雖說移情訓練能在極大程度上提高幼兒的親社會行為，是最行之有效的方法，但是幼兒的發展具有不穩定的特點，俗話說的好“三月的天，孩子的臉”，或許在這一秒孩子做出了讓人十分滿意的親社會行為，但是由于沒人認可或者被人忽略，那么這種行為就會慢慢消失。所以在移情訓練的同時，對孩子的表揚鼓勵是十分重要的，教師要有意識的在幼兒移情訓練做出親社會行為后給予認可和鼓勵，讓其更有信心去堅持和帶動周圍的同伴。

4.家長的積極配合。家園合作一直以來都是幼兒教育中教師與家長們共同培養幼兒而搭建起來的一座橋梁，也是培養幼兒身心健康的一種有效的方法，它要求家長能夠重視自己在幼兒教育過程中所擔任角色的重要性，與教師能良好溝通，積極配合、支持幼兒園的工作。家園合作活動的開展往往能取得立竿見影的效果。如經常開展親子活動，提供機會讓家長與孩子共同交流與學習；家長開放日，讓家長走進幼兒生活學習的環境，親眼目睹孩子的學習生活、于他人交流等等。通過多次的活動，增進孩子與家長間的感情，也可以讓家長更加了解自己的孩子，家長在此過程中也漸漸樹立起正確的教育觀，有針對性的對自己的孩子有一個適宜的教育。家園合作為幼兒的親社會行為提供了有力的條件，可以說是一劑催化劑。