淺談初中信息技術高效課堂的構建

趙國鋒

摘要：隨著我國教育行業的不斷發展，素質教育的進程也在深入化的向前推進，改善課堂以往的教學模式，創建新型、高效的課堂既是提高信息技術教學效率的有效途徑，也是現代化教育發展的必然要求。所以，如何創建高效的信息技術課堂，調動學生的積極性和創造意識，是信息技術課堂急需改變的需求。本文就針對初中信息技術高效課堂的構建進行了分析，并提出幾點可以有效促其創建高效課堂的方法，以便于提供借鑒或參考。

關鍵詞：初中信息技術；高效課堂；創建；構建

在信息技術不斷發展的今天，網絡信息技術被廣泛的應用于各個領域當中，教育行業也是如此，可以說現代社會也是一個信息化社會。在我國眾多學校當中都已經設置了信息技術等相關課程，目的是為了進一步的培養學生的創新思想和信息技術能力，提高自身的綜合素質，讓學生可以更加符合社會的需要。要想建立高效的信息技術課堂，就必須讓學生樹立明確的學習目標，從多個方面提升自己，不但要按時完成老師的布置任務，還要自己思考和鞏固所學的內容，加深記憶和掌握，從而可以與社會相適應。

一、改變以往的教學模式，創新方法

在新課標的要求下，就要求老師要在信息技術課堂上采用創新的思維和方式去改變以往的教學方式，用創新、有趣的教學模式來激發學生的學習興趣，以建立高效的課堂教學氛圍，讓學生可以在其中積極主動的學習，充分發揮學生的自主性。還可采用創設情境的方式，讓學生充分發揮自己想象，給予其自由發揮的空間，從而讓信息技術課堂變得生動、有趣。比如講冀教版初中信息技術《走進因特網》，教學目標是了解因特網中的IP地址、主機名等基本概念；了解因特網提供的常用服務。此時通過設開放性的課堂情境，讓初中生談談自己利用互聯網做什么。學生參與性強，有的學生說上網查學習資料，有的學生說上網購物，有的學生說上網玩游戲等等。然后利用微課視頻給學生做演示，結合學生獲取信息過程中遇到的問題作出說明，教會學生分析信息的可信賴性和真實性。然后讓學生了解家里的網絡形式、硬件設備等，并進行全面的講解和實踐演練，以鞏提高學生的學習質量

二、適當引入多媒體進行輔助教學

多媒體技術的不斷發展和廣泛應用，也為教學提供了便利和教學新方式。在信息技術課堂中，老師可以將多媒體應用在其中，為其播放一些與學習內容相關的小知識、小視頻等，豐富他們的學習內容和資源，讓他們進入到創新的課堂當中。在教學實踐中發現，學生比較喜愛多媒體教學，與教師的配合程度要高于普通課堂教學。比如講冀教版初中信息技術《計算機操作系統》，因計算機系統不斷你更新，導致學生所了解和認識的不夠全面，老師可以在多媒體課件中搜集一些計算機操作系統，讓初中生有清晰直觀的認識。課件中出現DOS、Windows98、Windows2000、Windows XP等系統，初中生目不轉睛的觀看。然后進行師生互動問答，教師：“剛組裝的計算機能直接使用嗎？”學生：“不能。”教師：“為什么呢？”學生：“沒有安裝系統軟件。”教師：“對，通過前面的學習，我們知道計算機系統是由硬件系統和軟件系統兩大部分組成的，而我們剛組裝的只是計算機的硬件設備而已，也就是‘裸機，‘裸機是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。那么面對這么多的軟硬件資源，就必須要有一個管理者來進行合理統一的管理才能使計算機正常工作，這個管理者就是計算機操作系統。”

三、重視實踐操作能力的培養

在信息技術教學當中，一定要注重學生時間操作能力的培養，合理的設計一些實踐活動，讓學生可以在活動中找到快樂、興趣，強化學習的動力。比如講冀教版初中信息技術《制作多媒體演示文稿》，要求初中生能綜合運用PPT的知識和操作技能，創作一份多媒體演示文稿；學會設計多媒體演示文稿，學會評價多媒體演示文稿；能利用遠程教育資源進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。老師要在教學前收集大量有關“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等，壓縮為文件，上傳服務器發布到局域網中。然后告知學生服務器地址，讓其可以從服務器上獲取到有關的信息。同時，還應指導學生制作多媒體演示文稿的技巧、操作方式等，以滿足初中生對信息技術的需求。為了鍛煉初中生的實踐能力，可以組織一次“我的理想”實踐活動，要求初中生利用計算機制作多媒體演示文稿，文稿的內容主要是體現自己的理想，也可以談談自己的學習經驗等等。初中生都積極地思考并進行操作，在制作完成后組織學生展示作品，肯定學生的勞動成果，增加學生的自信心。

四、課堂要以學生為主體，進行分層分類教學

在以往的信息技術教學當中，老師是教學的主體，學生只是被動聽講，這樣不僅打壓了學生學習的積極性，還讓學生失去了興趣。所以，在構建高效課堂時就應讓學生來當學習的主導者，老師為引導者，然后根據學生的不同水平實施分層教學，讓全體初中生都得到進步。比如講冀教版初中信息技術《圖文處理》，以“美麗的家鄉”為主題，讓學生制作宣傳板報，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的感受，從各個方面表達自己對家鄉的喜愛之情。但是，在操作中也會認識到電子文檔作品由于缺乏色彩而顯得單調。然后教師抓住時機提出任務：要求學生自己選擇圖片，為文檔插入圖片，要求注意整體的搭配。此時，對于操作能力強和勤于思考的尖子生，就可以充分理解老師的意思，并將家鄉的特色和文化背景體現出來。對于操作能力差和不愛思考的后進生，就要求稍低，避免跑題和偏題的現象。通過實施分層分類教學，能夠有效避免兩極分化現象的形成，使全體初中生的能力都得到發展，讓初中信息技術課堂更加高效。

五、結語

總而言之，構建高效的信息技術課堂不僅可以有效的強化學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，提升教學效率，還有助于學生創新思維的培養和信息技術技能的掌握。在構建課堂時要采用科學合理的方式，為學生營造一種輕松活躍的氛圍，在課堂中老師要以學生為主體，老師為引導，從而促進學習效率的提升，增強高效課堂的實踐性。

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