提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

董少華

摘要：小學語文閱讀教學肩負著為學生語文學習打好基礎的語文知識教學、培養學生閱讀習慣的教學和樹立學生正確閱讀觀的教學。但目前小學語文閱讀教學中存在著“事倍功半”、甚至“事倍功無”的問題。 本文從多年的小學閱讀教學實踐出發，在有效教學理論的基礎上，試圖提出一些可行的策略來提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；提高；有效性

閱讀教學一直是語文教學的重中之重，語文的教學活動一般是以一篇篇的閱讀文本為依托，來對學生進行語文知識的講解和語文能力的培養。課改以來，小學語文閱讀教學從課程理念到教學活動的組織都發生了很大的變化，在這新舊思想、新舊模式大碰撞、大變革中，我們欣喜地看到小學語文課堂閱讀教學改革在學與教的關系、課堂模式的改變與創新、評價的方式等等都發生了新的變化，語文閱讀教學呈現出嶄新的面貌。但是課改并不意味著對傳統教學的全盤否定，尊重傳統、用科學的發展觀學習和發展傳統，切實提升語文閱讀教學的有效性是新課改面臨的新課題。本文從教學實踐出發，提出了幾點提高小學語文閱讀教學有效性的策略，以供廣大同仁們參考。

一、設疑激趣，優化閱讀

小學高年級學生已經形成了初步的世界觀和人生觀，他們喜歡精彩的世界，喜歡探求、喜歡冒險。“好奇“”疑問”會吸引他們的眼球，激發他們的興趣，有了好奇心和疑問就有學習的動因。偉大科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質疑的過程是思考學習、發現并解決問題的過程，教師在教學中要對教材有深度的把握，善于根據課文特點采用各種設疑方法，努力創設問題情境，鼓勵學生從不同角度，不同層次發現問題。比如，教學五年級下冊《奇妙的克隆》一課時，上課伊始，我會問，你們見過長得一模一樣的人嗎？有的學生說見過雙胞胎，他們長得一模一樣。我說即使雙胞胎也不是完全一樣的，科學卻可以讓你們看見更多長得一樣的植物與動物，你們想知道是怎么回事嗎？學生們在我的設疑下精神起來了，馬上仔細閱讀課文。在學完課文以后，我又設疑：既然克隆這么方便，不如我們多克隆出幾個大文學家，大科學家……你認為如何啊？話音剛落，學生的興致又來了，紛紛舉手要回答，課堂氣氛異常活躍。最后，我叫學生們自己設疑，之后大家討論加以解決。學生們根據課文內容設置了許多的問題，例如：克隆是否違背倫理？克隆出恐怖分子怎么辦？克隆技術應用在哪些方面……大家集思廣益，你一言他一語，紛紛表達自己的想法，課堂教學效果極好。教師要引導學生學會質疑，學會思考，學會解疑，讓學生帶著問題去閱讀，這樣既激發了學生的閱讀興趣，又使閱讀具有一定的方向性，從而提高了閱讀教學的有效性。

二、做好充分的閱前準備，以實效性為原則開展閱讀教學

小學語文閱讀教學必須明確閱讀教學的有效性，以實效性為原則開展閱讀教學。在閱讀教學實施前一定要做好充分的準備，從老師備課和學生預習兩方面抓。眾所周知，要保證教學過程的高效開展，備課是關鍵，教師在上課前應該做好備課工作，將課堂教學過程納入其教學計劃之中，真正做到有備無患；同時，要讓學生提前預習課文內容，通過學生的自主思維進行預先理解，為教學的開展提供便利條件。然而，我國小學語文閱讀教學的備課工作幾乎流于形式，備課工作缺乏有效性，致使閱讀教學不能有效開展，收效甚微。因此，小學閱讀教學一定要高度重視教師備課和學生預習工作，使教學過程中所需要涉及到的教學內容適宜，教學思路清晰，教學目標明確，教學把握合理，課時分配得當等。這種情況下，小學語文閱讀教學對教師的教學能力提出了更高的要求，教學要不斷提升教學思想，完善自身工作，根據教材特點和學生實際情況進行備課，已滿足學生的實際要求，促進閱讀教學效果的提升。

小學語文重視閱讀教學的重要原因在于要提升學生的閱讀能力和文字運用能力，注重語文知識的實際運用效果。因此，在語文閱讀教學活動中，必須重視閱讀教學的實際效果，以閱讀教學的有效性為目標，采取各種靈活的教學方法，以學生為教學的主體，切實注重學生閱讀能力的實際提升效果。例如，在學生語文閱讀教學中，讓學生閱讀課本，不能將教學的實際效果僅僅停留在朗讀課本是否順暢和迅速上，要把學生閱讀課文后能夠快速理解文章的中心思想，并將其運用到日常生活中作為閱讀提升的重要對象，只有這樣，語文閱讀教學才可能真正收到實際效果。

三、傳授方法，培養良好的閱讀習慣

在小學語文教學課堂中，教師不僅需要教授學生閱讀知識，還應該教授學生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。教師教會學生閱讀方法，可以讓學生在課余時間自主閱讀報刊、雜志，快速掌握所閱讀文章的中心思想，讀懂文本所傳達的涵義。教師作為學生的引導者，必須在課堂教學中滲透閱讀方法，如動筆找出關鍵句，而關鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過程中適當摘抄自己認為優美或者有啟發性的句子，不斷研讀，體會作者的思想感情，然后鼓勵學生寫閱讀后的感受，加深對文章的理解，同時自身的表達能力也得到提高。以《病房里的故事》為例，教師首先讓學生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的描繪中能夠看出吉姆是一個怎么樣的人？ 在這一過程中，教師可以教學生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹木發芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開，從發芽、碧綠、飛舞、盛開這四個動詞，給人以生機勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見，吉姆是一個樂觀、對生命的向往的人。教師在教學過程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語中揣摩人物心理，找關鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時用筆記下，然后反復閱讀，得出答案。只有長期堅持，才能培養學生良好的閱讀習慣。

四、采取靈活多變的教學形式，提高小學生的閱讀審美情趣

小學語文教育歸根到底是一種審美教育。新課程理念下小學語文教材所選用的文章都是文質兼優、感情豐沛的美文，同時，處于小學階段的學生還具有非常強的形象思維，因此，教師在引導小學生閱讀這些課文以及講授這些文章的過程中，可以借助音樂伴奏、美術圖片、音像視頻等直觀的形式帶動學生細細品味，感受文章當中蘊藏的優美意境。這種的小學語文閱讀教學不僅是簡單的文本閱讀，而是一種人生體悟、生活情感的閱讀，讓小學生在閱讀過程中感受美，長此下去，必然會提高小學生對閱讀的興趣。

總之，為了有效保證小學生語文閱讀能力的提升，在進行小學語文閱讀教學的過程中，要緊密結合課本知識，進行相應閱讀策略的制定。與此同時，還要充分尊重小學生進行語文閱讀學習的主體地位，不斷創新現有的閱讀教學模式。

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